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http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/5595
Title: | O ensino de ciências na construção curricular de uma escola ribeirinha da região de várzea do município de Tefé - Amazonas |
Other Titles: | Science teaching in the curriculum of a riverside school in the floodplain region of the municipality of Tefé - Amazonas state |
Authors: | Gonçalves, Deuziane Nogueira |
metadata.dc.contributor.advisor1: | Costa, Lucinete Gadelha da |
Keywords: | Ensino de ciências;Construção curricular;Escola ribeirinha;Science teaching;Riverside school;Curricular construction |
Issue Date: | 26-Sep-2023 |
Publisher: | Universidade do Estado do Amazonas |
Citation: | GONÇALVES, Deuziane Nogueira. O ensino de ciências na construção curricular de uma escola ribeirinha da região de várzea do município de Tefé - Amazonas. 2023. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus. |
metadata.dc.description.resumo: | A pesquisa teve como objetivo compreender o desenvolvimento curricular no Ensino de Ciências em uma escola de comunidade ribeirinha da região de várzea do município de Tefé-Amazonas. O estudo foi realizado com uma abordagem qualitativa através das entrevistas semiestruturada, observação participante e estudo do projeto Político Pedagógico da escola. Os sujeitos se constituem em profissionais da Educação Básica professores, gestora, pedagogos (as), pais e moradores da comunidade. O referencial teórico-metodológico que embasou os fundamentos sobre o Ensino de Ciências foram: Delizoicov; Angotti; Pernambuco (2018), Chassot (2010), Cachapuz (2002); sobre Currículo: Sacristan (2010), Arroyo (2013), Young (2013); Educação do campo: Costa (2011), Souza (2006), Vasconcelos; Albarado (2021) entre outros. A análise dos dados se deu mediada pelo processo de triangulação de informações numa perspectiva dialética. As concepções do Ensino de Ciências apontam para o reconhecimento da importância deste ensino, mesmo diante da ausência de currículo contextualizado na relação com os saberes do local. Nesta categoria de análise salienta-se a necessidade da construção de um currículo contextualizado que agregue as questões culturais no caminho de possibilidades na aprendizagem do Ensino de Ciências. Na pratica docente a inclusão dos diferentes contextos na formação da criança ribeirinha, valoriza os saberes culturais nas práticas pedagógicas num contexto de águas e florestas e possibilita um aprendizado contextualizado no movimento da várzea e da cheia no cotidiano dos moradores. Esses momentos proporcionam suportes para a sobrevivência dos sujeitos da comunidade. O currículo é um espaço de constantes construções, porém neste contexto necessita da ampliação de diálogos entre a comunidade e escola, visando reflexões que direcionem a organização da proposta pedagógica corroborando no desenvolvimento dos estudantes no seu local de vivencias. Portanto, salientamos a necessidade de Formação Continuada aos docentes, para atuarem nesse universo de desafios e possibilidades. Palavras-chave: Ensino de Ciências. Construção curricular. Escola ribeirinha. |
Abstract: | The research aimed to understand the curricular development in Science Teaching in a school in a riversde community in the floodplain region of the municipality of TeféAmazonas. The study was carried out with a qualitative approach through semistructured interviews, participant observation and study of the school’s Pedagogical Policy project.. The subjets are professionals in Basic Education, teachers, administrators, educators, parents and community residents. The theoreticalmethodological references that supported the foundations of Science Teaching were: Delizoicov; Angotti; Pernambuco (2028), Chassot (2010), Cachapuz (2002); about Curriculum: Sacristam (2010), Arroyo (2013), Young (2013); Rural education: Costa (2023), Souza (2006), Vasconcelos; Albarado (2021) among others. Data analysis was mediated by the process of triangulating information from a dialectical perspective. The conceptions of Science Teaching point to the recognition of the importance of this teaching, even in the absence of a contextualized curriculum in relation to local knowledge. In this category of analysis, the need to build a contextualized curriculum that adds cultural issues into the path of possibilities in learning Science Teaching is highlighted. In teaching practice, the inclusion of different contexts in the education of riverside children, values cultural knowledge in pedagogical practices in a contexto f Waters and forests and enables learning contextualized in the movement of floodplains and floods in the daily lives of residents. These moments provide support for the survival of community members. The curriculum is a space of Constant construction, but in this context it requires the expansion of dialogues between the community and school, aiming for reflections that guide the organization of the pedagogical proposal, corroborating the development of students in their place of experience. Therefore, we emphasize the need for Continuing Training for teachers, to work in this universe of challenges and possibilites. Keywords: Science Teaching, Curricular Construction. Riverside school. |
URI: | http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/5595 |
Appears in Collections: | DISSERTAÇÃO - PPGECA Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências Na Amazônia |
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