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Título: O uso das redes sociais como recurso pedagógico facilitador das práticas de leitura
Título(s) alternativo(s): Networks use as pedagocial course to facilitate practices of reading
Autor(es): Almeida, Erick Rodrigo Santos
Gonzaga, Amarildo Menezes
Palavras-chave: Aprendizagem Social;Redes Sociais Virtuais;Práticas de Leitura
Data do documento: 22-Fev-2014
Editor: Universidade do Estado do Amazonas
Citação: BANDURA, A. Social cognitive theory. In VASTA, R. Annals of child development. Vol. 6: Six theories of child development. Greenwich: JAI Press, 1989. BAPTISTA, M. N. Metodologias de pesquisa em ciências: análises quantitativas e qualitativas. Rio de Janeiro: LTC, 2007. CASTELLS, M. A Era da Informação: o poder da identidade. São Paulo: Paz e Terra, 2002. HALL, M. Facebook. Enciclopédia Britânica Inc. 2012. Disponível em http://www.britannica.com/EBchecked/topic/1366111/Facebook MACHADO, J. R.; TIJIBOY, A. V. Redes Sociais Virtuais: um espaço para a efetivação da aprendizagem. Revista Novas Tecnologias da Educação. v. 3, n. 1, 2005. Disponível em: http://www.inf.ufes.br/~cvnascimento/artigos/a37_redessociaisvirtuais.pdf MIRANDA, L., et al. Redes sociais na aprendizagem. In BARROS, D. M. V. et al. Educação e tecnologias: reflexão, inovação e práticas. Lisboa : [s.n], 2011. RICOTTA, F. Estatísticas do Facebook no Brasil em maio 2013. Disponível em: http://www.agenciamestre.com/marketing-digital/estatisticas-do-facebook-no-brasil-em-maio. SOARES, A. T. Redes Sociais e aprendizagem informal: empregando as perspectivas dos sites de redes sociais para compreender a aprendizagem social. In: Marcel Ayres; Renata Cerqueira;Tarcízio Silva;Danila Dourado;PaperCliQ. (Org.). #MidiasSociais: Perspectivas, Tendências e Reflexões. Salvador: E-book, 2010, v. 1, p. 88-95. SAFKO, L.; BRAKE, D. K. A bíblia da mídia social: táticas, ferramentas e estratégias para construir e transformar negócios (trad. James Gama). São Paulo: Blucher, 2010. TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação: São Paulo: Atlas, 2008.
Resumo: Investigação sobre a dinâmica do ensino-aprendizagem nas redes sociais virtuais, a partir da aplicação de oficinas de leitura. Busca-se conhecer em que condições os contextos virtuais auxiliam nas formas de aprendizagem, principalmente aqueles que oportunizem práticas de leitura em ambiente virtuais. As bases teóricas que embasam o percurso investigativo sustentam-se em abordagens sobre as redes sociais e as formas de aprendizagem em rede. Para tanto, como referências básicas utilizamos Ricotta (2013); Hall (2012); e, Miranda (2011). No que tange ao percurso metodológico, parte-se de uma abordagem qualitativa que visou descrever as ações usadas nesse processo a fim de entender em que e como esses ambientes podem favorecer as práticas de leitura. Consoante às técnicas, utilizou-se o questionário, a observação e as oficinas. Enquanto resultados, percebe-se, a partir das falas dos sujeitos, que os tipos de ambiente em enfoque podem ser empregados como facilitadores dessas práticas, principalmente, quando usados de forma planejada e aberta a serem conduzidas pelos interesses dos alunos, já que estes espaços têm sido bastante usados em virtude dos recursos oferecidos por elas. Palavras chave: Aprendizagem Social. Redes Sociais Virtuais. Práticas de Leitura.
Abstract: Research aboding the teaching and learning dynamics in virtual social networks, through the application of reading workshops. It try to recognize what conditions virtual contexts help in the learning forms, especially those who worked with reading practices in virtual environment. The theoretical bases that underlie this investigative course support in approaches to social networks and forms of networked learning. We use as basic references Ricotta (2013), Hall (2012), and Miranda (2011). Regarding the methodological approach, one starts from a qualitative approach that aimed to describe the actions used in this process in order to understand where and how these environments may favor the reading practices. As techniques, it used the questionnaire, observation and workshops. As results, it can be seen from the subjects‟ statements, that the types of environment in approach can be employed as facilitators of these practices, especially when used in a planned and open to be conducted by the students' interests, since these spaces have been widely used because of the features offered by them. Key words: Social Learning. Virtual Social Network. Reading Practices
URI: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/3001
ISSN: 1984-7505
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