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http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4947
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.contributor.author | Nunez, Jhojayra Balladares | - |
dc.date.available | 2023-06-20 | - |
dc.date.available | 2023-08-07T15:31:10Z | - |
dc.date.issued | 2023-07-27 | - |
dc.identifier.uri | http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4947 | - |
dc.description.abstract | This conclusion work of the Full Licentiate Degree in Pedagogy at State University of Amazonas UEA-CESTB has as general objective understand the contributions of social role games to the development mental health of the preschool-aged child, with the main focus on the child as a social subject. The specific objectives are: to know the stages of periodization of the child from birth to six years of age according to Elkonin; to analyze the importance of social role games in Early Childhood Education for the child development; discuss the role of the early childhood education professional for greater results in the processes of learning and development of child. The research was characterized in the qualitative approach of bibliographic review. To substantiate the research, we base ourselves on the research and discussions of Vygotsky (1998); Leontiev (2004); Elkonin (2009); Tuleski and Eidt (1978); mukhina (1996); Cheroglu and Magalhães (2017). As a result, we conclude that the game of social roles is the main activity in preschool and needs to be constituted as a fundamental instrument in the pedagogical work in Early Childhood Education. Our purpose is that this work be another inspiration for new studies on the psychological development of preschool children. Through this research, we were able to look at Early Childhood Education in a challenging way, seeing it as a science and that it depends on us childhood educators that there is an epistemological posture alive, with theoretical training and, above all, being able to establish dialogues with children through games to enhance their development | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Periodização Histórico-Cultural. Desenvolvimento psíquico infantil. Jogo de Papéis Sociais. Educação Infantil. | pt_BR |
dc.subject | Historical-Cultural Periodization. Child psychic development. Social Role Play. Child education. | pt_BR |
dc.title | As contribuições do jogo de papéis sociais para o desenvolvimento Psíquico da criança na idade Pré-Escolar | pt_BR |
dc.title.alternative | The contributions of social role-playing to the Psychic development of preschool children | pt_BR |
dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2023-08-07T15:31:10Z | - |
dc.contributor.advisor1 | Printes, Jocicleia Souza | - |
dc.description.resumo | Este trabalho de conclusão do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade do Estado do Amazonas UEA-CESTB tem como objetivo geral compreender as contribuições dos jogos de papéis sociais para o desenvolvimento psíquico da criança em idade pré-escolar, tendo como foco principal a criança enquanto sujeito social. Os objetivos específicos são: conhecer as fases da periodização da criança do nascimento até os seis anos de idade segundo Elkonin; analisar a importância dos jogos de papéis sociais na Educação Infantil para o desenvolvimento da criança; discutir sobre o papel do profissional de educação infantil para maiores resultados nos processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança. A pesquisa se caracterizou na abordagem qualitativa de revisão bibliográfica. Para fundamentar a pesquisa, nos embasamos nas pesquisas e discussões de Vigotski (1998); Leontiev (2004); Elkonin (2009); Tuleski e Eidt (1978); Mukhina (1996); Cheroglu e Magalhães (2017). Como resultados, concluímos que o jogo de papéis sociais é a atividade principal na pré-escola e precisa se constituir como um instrumento fundamental no trabalho pedagógico na Educação Infantil. Nosso propósito é que este trabalho seja mais uma inspiração aos novos estudos sobre o desenvolvimento psíquico da criança em idade pré-escolar. Por meio desta pesquisa, pudemos olhar para a Educação Infantil de forma desafiadora, vê-la como uma ciência e que depende de nós educadores da infância que haja uma postura epistemológica viva, com capacitação teórica e principalmente, poder estabelecer diálogos com as crianças por meio dos jogos para elevar o seu desenvolvimento. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.relation.references | AMAZONAS. Referencial Curricular Amazonense para Educação Infantil. Manaus: UNDIME/CONSED, 2019. BRASIL. Lei n˚ 9.394/1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em:https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394compilado.htm. Acesso em: 19/03/2023 às 11:03. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. – Brasília : MEC, SEB, 2010. BRASIL. Ministério da Educação. Câmara de Educação Básica. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Diário oficial da União. Resolução CNE/CEB 5/2009. CHAVES, Marta; FRANCO, Adriana de Fátima. Primeira infância: educação e cuidados para o desenvolvimento humano. In: MARTINS, Lígia Márcia; ABRANTES, Angelo Antonio; FACCI, Marilda G. DIAS (Org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice.– Campinas, SP: autores associados, 2017. CHEROGLU, Simone; MAGALHÃES, Giselle Modé. O primeiro ano de vida: vida uterina, transição pós-natal e atividade de comunicação emocional direta com o adulto. In: MARTINS, Lígia Márcia; ABRANTES, Angelo Antonio; FACCI, Marilda G. DIAS (Org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice.– Campinas, SP: autores associados, 2017. ELKONIN, Daniil B. Psicologia do jogo: textos de psicologia. Trad. Álvaro Cabral. 2 ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009. FACCI, M. G. D. A periodização do desenvolvimento psicológico individual na perspectiva de Leontiev, Elkonin e Vigotski. Cad. CEDES vol.24, n. 62. Campinas, apr. 2004. HORN, Geraldo Balduíno. DIEZ, Carmen Lúcia F. Metodologia de Pesquisa. Curitiba: IESDE, 2005. LAZARETTI, Lucinéia Maria. Idade pré-escolar (3-6 anos) e a educação infantil: a brincadeira de papéis sociais e o ensino sistematizado. In: MARTINS, Lígia Márcia; ABRANTES, Angelo Antonio; FACCI, Marilda G. DIAS (Org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice.– Campinas, SP: autores associados, 2017. LAZARETTI, L. Maria. D.B Elkonin: vida e obra de um autor da Psicologia Histórico-Cultural. São Paulo: Editora UNESP, 2011. LEONTIEV, Alexis N. O desenvolvimento do psiquismo na criança. In: LEONTIEV, Alexis N. O desenvolvimento do psiquismo. Trad. Rubens Eduardo Frias. 2 ed. São Paulo: Centauro, 2004. 40 LEONTIEV, Alexis N. Atividade e personalidade: o indivíduo e a personalidade. In: LEONTIEV, Alexis N. Atividade. Consciência. Personalidade. Trad. Marcelo J. S. Silva. Curitiba, 2014. MAGALHÃES, G. M. MESQUITA, A. M. de. O jogo de papéis como atividade pedagógica na educação infantil: apontamentos para a emancipação humana. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente-SP. V. 25, n.1, jan./abri.2014. MAGALHÃES, Giselle Modé. Atividade-guia e neoformações psíquicas: contribuições da psicologia histórico-cultural para o ensino desenvolvente na educação infantil. Crítica Educativa (Sorocaba/SP), v.4, n.2. Jul./dez.2018.] MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2010. MELLO, Suelly Amaral. Infância e humanização: algumas considerações na perspectiva histórico-cultural. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 25, n. 1. Jan./abr.,2007. MUKHINA, Valeria. O jogo como atividade principal na idade pré-escolar. In: MUKHINA, Valeria. Psicologia da Idade Pré-Escolar. Trad. Claudia Berliner.1 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996. PADILHA, Rosana de Fátima S. J. FILHO, Domingos Leite Lima. Alexis Nikolaevish Leontiev e a teoria da atividade. Educação, Psicologia e Interfaces. V 3, n 1. Jan./abr.,2019. SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis, RJ; Vozes, 2000. TARDOS, Anna. As atividades dirigidas. In: Judit Falk (Org.). Abordagem Pikler: educação infantil. 3 ed. São Paulo: Omnisciência, 2022. TULESKI, Silvana Calvo; EIDT, Nadia Mara. A periodização do desenvolvimento psíquico: atividade dominante e a formação das funções psíquicas superiores. In: MARTINS, Lígia Márcia; ABRANTES, Angelo Antonio; FACCI, Marilda G. DIAS (Org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice.– Campinas, SP: autores associados, 2017. VIEIRA, Débora Cristina Sales da Cruz. Apontamentos teóricos sobre educação, cuidado e desenvolvimento de crianças na teoria histórico-cultural. In: VIEIRA, D. C. S. da Cruz; FARIAS, Rhaisa Naiade Pael; MIRANDA, Simão de (Org.). Educação Infantil na perspectiva histórico-cultural: concepções e práticas para o desenvolvimento integral da criança. São Carlos, SP: Pedro & João, editores, 2020. VYGOTSKY, L. S. Estudos sobre a história do comportamento: símios, homem primitivo e criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. VIGOTSKI, L. S. Obras Escogidas III: problemas del desarollo de la psique. Madrid: Machado Nuevo Aprendizaje, 2012. 41 XAVIER, Alessandra S. NUNES, Ana Ignez Belém L. Psicologia do desenvolvimento: a | pt_BR |
dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
Aparece nas coleções: | CESTB - Trabalho de Conclusão de Curso Graduação |
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