DSpace logo

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4452
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorGaia, Nelissa Lima-
dc.date.available2023-01-10-
dc.date.available2023-01-13T13:42:19Z-
dc.date.issued2020-11-04-
dc.identifier.citationGAIA, Nelissa Lima. Explorar recursos didáticos alternativos para o ensino da célula eucarionte no ensino fundamental. 2020. 47f. TCC (Graduação em Ciências Biológicas) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4452-
dc.description.abstractThe discipline Natural Sciences in Elementary Education is the basis of scientific literacy. Moment when the student learns many concepts that will be useful for their training. Among these concepts are the concepts of cytology that are usually treated in Elementary School with theoretical classes with a focus on the memorization of cellular structures. Based on the assumption that it is possible to explore concepts about cells with concrete material, games and dynamics, this research aimed to implement a didactic sequence for the teaching of cytology through play activities with students in the 8th grade of elementary school. The research methodology is qualitative. The research subjects were 38 students from a class from the 8th grade of elementary school. For data collection, the following research instruments were used: literature review and field research. The field research took place through a didactic sequence that was divided into four moments: 1. theoretical class to expose the eukaryotic cell content; 2. activity with modeling clay where students have to model the structure of the eukaryotic cell; 3. Didactic game called “Cytoplasmic Play” and 4. Text production where we could assess students' learning. With the development of the research we concluded that the use of ludic activities and didactic games are important for the teaching and learning of scientific concepts in cytology.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino de Citologiapt_BR
dc.subjectSequência Didáticapt_BR
dc.subjectAtividades Lúdicaspt_BR
dc.titleExplorar recursos didáticos alternativos para o ensino da célula eucarionte no ensino fundamentalpt_BR
dc.title.alternativeExplore alternative didactic resources for teaching the eukaryotic cell in elementary schoolpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.date.accessioned2023-01-13T13:42:19Z-
dc.creator.ID022053662-70pt_BR
dc.contributor.advisor1Araújo, Joeliza Nunes-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3983892958051440pt_BR
dc.contributor.referee1Araújo, Joeliza Nunes-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3983892958051440pt_BR
dc.contributor.referee2Bezerra, Cynara Carmo-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5843265491876998pt_BR
dc.contributor.referee3Castro , Naímy Farias de-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5988655555615359pt_BR
dc.description.resumoA disciplina Ciências Naturais no Ensino Fundamental é a base da alfabetização científica. Momento em que o aluno aprende muitos conceitos que serão úteis para a sua formação. Entre estes conceitos estão os conceitos de citologia que, geralmente, são tratados no Ensino Fundamental com aulas teóricas com enfoque na memorização de estruturas celulares. Partindo do pressuposto de que é possível explorar conceitos sobre as células com material concreto, jogos e dinâmicas é que esta pesquisa teve o objetivo de implementar uma sequência didática para o ensino de Citologia por meio de atividades lúdicas com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental. A metodologia da pesquisa tem caráter qualitativo. Os sujeitos da pesquisa foram 38 alunos de uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental. Para a coleta de dados foram utilizados os instrumentos de pesquisa: revisão bibliográfica e pesquisa de campo. A pesquisa de campo ocorreu por meio de uma sequência didática que foi dividida em quatro momentos: 1. aula teórica para exposição do conteúdo célula eucarionte; 2. atividade com massa de modelar onde os alunos tiverem que modelar a estrutura da célula eucarionte; 3. Jogo didático chamado “Jogada Citoplasmática” e 4. Produção de texto onde pudemos avaliar a aprendizagem dos alunos. Com o desenvolvimento da pesquisa concluímos que o uso de atividades lúdicas e jogos didáticos são importantes para o ensino e a aprendizagem de conceitos científicos em citologia.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.relation.referencesALVES, R.J.L. O lúdico no ensino de citologia e sua importância para o desenvolvimento de competências e habilidades. Monografia (graduação) – Consórcio Setentrional de Educação a distância, Universidade de Brasília, universidade Estadual de Goiás, Curso de Licenciatura em Biologia a Distância, 2011. AMORIM, A.S. A influência do uso de jogos e modelos didáticos no ensino de biologia para alunos de ensino médio. 2013. 49f. Monografia (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Universidade Aberta do Brasil, Centro de Ciências e Saúde, Universidade Estadual do Ceará, Ceará, 2013. BARBOSA, A. T.; PEREIRA, M. G.; ROCHA, G. S. D. C.; MOREIRA, M. A. S. P. M.; SILVA, A. O. Concepção de alunos e professores sobre a prática como componente curricular no curso de formação de professores em Ciências e Biologia. IX Congresso Internacional sobre Investigación em Didáctica de las ciências. Sept. 2013. BENETTI, B.; CARVALHO, L. M. de. A. A temática ambiental e os procedimentos didáticos: perspectivas de professores de ciências. In: ENCONTRO “PERSPECTIVAS DO ENSINO DE BIOLOGIA”, 8., 2002, São Paulo. Atas ... São Paulo FEUSP, 2002. BIZZO, N. Como eu ensino: pensamento científico, a natureza da ciência no ensino fundamental. São Paulo: Melhoramentos, 2008. BORGES, T. Novos rumos para o laboratório escolar de ciências. Caderno Brasileiro de Ensino da Física, Florianópolis, v. 19, n. 3, p. 291 -313, dez. 2002. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 2/ 2015. De 1 de Julho de 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 136p. BRASIL. Secretaria de Educação fundamental: Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais/secretaria de Educação Fundamental. Brasília; MEC/SEF, 1998. p. 21, 23, 26, 27. CARVALHO, A. C.; PEIXE, B. C. S. Estudo para diagnóstico dos laboratórios de biologia, física e química: escolas de ensino médio da rede pública estadual do núcleo regional de Curitiba. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ. Formulação e gestão de políticas públicas no Paraná: reflexões, experiências e contribuições. Cascavel: UNIOESTE, 2010. p. 33 -50. CARVALHO, A. P. (Org.). Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Cengage Learning, 2012. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009. DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. Introdução: a disciplina e a prática da pesquisa qualitativa. In: DENZIN, N. K. e LINCOLN, Y. S. (Orgs.). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 15-41 FELICETTI, S. A.; PASTORIZA, B. S. Aprendizagem Significativa e Ensino de Ciências Naturais: um levantamento bibliográfico dos anos de 2000 a 2013. Aprendizagem Significativa em Revista, v. 5, n. 2: 1-12. 2015 FERNANDES, M.C.; SANTOS, L.F.; PORTO, K.D.G.; BORGES, S.E.; OLIVEIRA, L.A.O.; SANTOS, T.E.; PAULA, K.M.; VIGÁRIO, A.F. (2012). Atividade prática como recurso alternativo para o ensino de biologia. Anais do IV ENEBIO e II EREBIO da Regional 4, Goiânia. (CD ROM). FIRME, R.N., AMARAL, E.M.R., BARBOSA, R.M.N. Análise de uma sequência sobre pilhas e baterias: uma abordagem CTS em sala de aula de química. In: XIV Encontro Nacional de Ensino de Química, 14, 2008, Curitiba, Anais. Curitiba: 2008. FRANÇA, M. S. L. M. O professor leitor: histórias de formação. In: PROFESSOR EM FORMAÇÃO: A ESCOLA COMO LUGAR DE PESQUISA. Fortaleza: SEDUC. 2011, 162 p. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia saberes necessários á pratica docente. São Paulo: Paz e terra, 2011. p. 24, 30, 32. GARCIA, J. A interdisciplinaridade segundo os PCNs. Revista de Educação Pública, Cuiabá, v.17, n. 35, p. 363-365, set./dez. 2008. GUERRA, A. C. O.; DINIZ, C. S. e SILVA, J. F. M. Química no cotidiano: a química dos alimentos e a tabela periódica. Enseñanza de las Ciencias, n. extra, p. 2584-2588,2013. Disponivel em https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/307947/397915, acessado em Maio 2019. GUIMARÃES, E. M.; FERREIRA, L. B. M. O uso de modelos na formação de Professores de ciências. In: 2º ENCONTRO REGIONAL SUL DE BIOLOGIA, FLORIANÓPOLIS, Anais. p.1-5, 2006 Disponível emhttp://www.erebiosul2.ufs.br/trabalhosautores.htm GUIMARÃES, L. R. Série Professor em Ação: Atividades para Aulas de Ciências, Ensino Fundamental 6° ao 9° ano. São Paulo: Nova Espiral, 2009. JANN, P. N., LEITE, M. F. Jogo do DNA: um instrumento pedagógico para o ensino de ciências e biologia. Ciências & Cognição, v. 15, n. 1, p. 282-293, 2010. JAPIASSÚ, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Editora Imago: Rio de Janeiro, 1976. KASHIWAKURA, Eduardo. Jogando e aprendendo: um paralelo entre videogames e habilidades cognitivas. São Paulo, 2008. Dissertação (Mestrado em Tecnologias da Inteligência) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. KNECHTEL, C.; BRANCALHÃO, R. Estratégias lúdicas no ensino de Ciências. Paraná, 2008. LIMA, M. F. C. Brincar e aprender: o jogo como ferramenta pedagógica no ensino de Física. Dissertação - Instituto de Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro – RJ, 2011. LOPES, M. G. Jogos na educação: criar, fazer, jogar.7 ed. São Paulo: Cortez, 2011. LORENZETTI, L.; DELIZOICOV, D. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 3, n. 1, 2001. LUNETTA, V. N. Atividades práticas no ensino da Ciência. Revista Portuguesa de Educação, v. 2, n. 1, p. 81-90, 1991 apud LEITE, Adriana Cristina Souza; SILVA, Pollyana Alves Borges; VAZ, Ana Cristina Ribeiro. A importância das aulas práticas para alunos jovens e adultos: uma abordagem investigativa sobre a percepção dos alunos do PROEF II. Ensaio-Pesquisa em MATOS, C.; OLIVEIRA, C. R.; SANTOS, M. P.; FERRAZ, C. Utilização de Modelos Didáticos no Ensino de Entomologia. REVISTA DE BIOLOGIA E CIÊNCIAS DA TERRA. Vol. 09, nº 01. Paraíba, 2009. MIRANDA, S. No Fascínio do jogo, a alegria de aprender. In: CIÊNCIA HOJE, v.28, 2001, p. 64-66. MIRANDA, V. B. S.; LEDA, L.R; PEIXOTO, G. F. A importância da atividade de prática no ensino de biologia. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v.3 ,n.2 mai/ago, 2013, ISSN 2238-2380., L.; DELIZOICOV, D. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 3, n. 1, 2001. MORAIS, M. B.; ANDRADE, M. H. P. Ciências: Ensinar e Aprender. Belo Horizonte: Dimensão, 2010. MORATORI, P. B. Por Que Utilizar Jogos Educativos no Processo de Ensino Aprendizagem? UFRJ. Rio de Janeiro. OVIGLI, D. F. B.; BERTUCCI, M. C. S. A formação para o ensino de ciências naturais nos currículos de pedagogia das instituições públicas de ensino superior paulistas. Ciências & Cognição, v. 14, n. 2, 2009. Disponível: http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/134/92 PAZINATO, M. S. Alimentos: uma temática geradora nos conhecimentos químicos. Santa Maria, RS, Brasil, 2012. PENHALVER, N. G.; LAGANÁ, H. Abstração e escala no ensino de citologia. Revista da SBEnBio, n. 7: 5998-6007. 2014. PEREIRA, S.A.; PIRES, X.D. Uma proposta teórica – experimental de sequência didática sobre interações intermoleculares no ensino de química, utilizando variações do teste da adulteração da gasolina e corantes de urucum. Investigações no Ensino de Ciências. v. 17, p. 385-413, 2012. Professores de ciências. In: 2º ENCONTRO REGIONAL SUL DE BIOLOGIA, FLORIANÓPOLIS, Anais. p.1-5, 2006 Disponível emhttp://www.erebiosul2.ufs.br/trabalhosautores.htm QUEIROZ, M. M. A. O ensino de ciências Naturais-Reprodução ou Produção de conhecimento “Piauí”, 2006. RAMALHO, M.A.P; SILVA, F.B; DA SILVA, G.S; SOUZA, J.C. Ajudando a fixar os conceitos de genética. Genética na Escola, 45-49. 2006. RESES, G. L. N. Didática e Avaliação no Ensino de Ciências Biológicas. Centro Universitário Leonardo da Vinci – Indaial, Grupo UNIASSELVI, 2010. SCHULTZ, E. S.; MULLER, C.; CORRÊA, S. M. M. Laboratório de aprendizagem: o lúdico nas séries iniciais. 2005. SILVA, A. M. P. M.; JÓFILI, Z. M. S.; CARNEIRO-LEÃO, A. M. A.; A prática como componente curricular na formação do professor de Biologia: avanços e desafios na UFRPE. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemática. v. 10, p.16-28, jan/jun. 2014. SILVA, E. E.; FERBONIO, J. T. G.; MACHADO, N. G.; SENRA, R. E. F. O Uso de Modelos Didáticos como Instrumento Pedagógico de Aprendizagem em Citologia. Revista de Ciências Exatas e Tecnologia, v.9, n.9, p.65-75, 2015. SILVA, F.S.S.; MORAIS, L.J.O.; CUNHA, I.P.R. Dificuldades dos professores de Biologia em ministrar aulas práticas em escolas públicas e privadas do município de Imperatriz (MA). Revista UNI, Imperatriz, MA, n. 1, 2011, p. 135-149. TAVARES, R. Aprendizagem significativa e o ensino de Ciências. Ciência e Cognição, v. 13, n. 1: 94-100. 2008. TEZANI, T. C. R. O jogo e os processos de aprendizagem e desenvolvimento: aspectos cognitivos e afetivos. Educação em Revista, v. 7, n. 1-2, p. 1-16, 2006. TORRE, J. C. Contexto, motivação e aprendizagem. In: TAPIA, J. A.; FITA, E. C. A motivação em sala de aula: o que é como se faz. São Paulo: Loyola, 1999. VIECHENESKI, J.P.; CARLETTO, M.R. Iniciação à alfabetização científica nos anos iniciais: contribuições de uma sequência didática. Investigações em Ensino de Ciências. V. 18, n.3, 2013, p. 525-543. (2). VIVIANI, D.; COSTA, A. Práticas de Ensino de Ciências Biológicas. Centro Universitário Leonardo da Vinci – Indaial, Grupo UNIASSELVI, 2010. VON LINSINGEN, L. Ciências Biológicas e os PCNs. Centro Universitário Leonardo da Vinci – Indaial, Grupo UNIASSELVI, 2010. ZABALA, A., A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani F. da Rosa – Porto Alegre: Art Med, 1998.pt_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
Aparece nas coleções:CESP - Trabalho de Conclusão de Curso Graduação

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
Explorar recursos didáticos alternativos para o ensino da célula eucarionte no ensino fundamental.pdf836,7 kBAdobe PDFVisualizar/Abrir
Mostrar registro simples do item Visualizar estatísticas


Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.