Inclusão de aluno autista no 8º ano do ensino fundamental em atividades de matemática: Dificuldades do professor

Vieira, Gabrielle da Silva

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Vieira, Gabrielle da Silva	-
dc.date.available	2022-07-27	-
dc.date.available	2022-08-10T16:08:55Z	-
dc.date.issued	2022-05-16	-
dc.identifier.citation	VIEIRA, Gabrielle da Silva. Inclusão de aluno autista no 8º ano do ensino fundamental em atividades de matemática: dificuldades do professor. 2022. 12f. TCC (Graduação em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4080	-
dc.description.abstract	In this article we present the results of a qualitative research developed with the objective of understanding the difficulties of the teacher in the inclusion of autistic students in the 8th year of Elementary School in mathematics activities. The study had as methodological strategies the bibliographic survey, interview and audio recording. Subsequently, the triangulation method was adopted as a form of data analysis. The subjects of the research are two teachers, who work with students with Autism Spectrum Disorder – ASD in different experiences. The theoretical basis of the study is based on research such as Fleira (2016), Cocco (2017) and Melo (2016). The results show that the main difficulties of teachers are related to the lack of adequate training to work with this audience and the peculiarities that each child presents, and that teaching thought from the autistic aptitudes, help in the inclusion process and provide meaningful learning for all.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade do Estado do Amazonas	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Professor de Matemática	pt_BR
dc.subject	TEA	pt_BR
dc.subject	Inclusão	pt_BR
dc.title	Inclusão de aluno autista no 8º ano do ensino fundamental em atividades de matemática: Dificuldades do professor	pt_BR
dc.title.alternative	Inclusion of autistic student in the 8th grade of elementary school in mathematics activities: Teacher difficulties	pt_BR
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.date.accessioned	2022-08-10T16:08:55Z	-
dc.creator.ID	032.583.902-66	pt_BR
dc.contributor.advisor1	Costa, Lucélida de Fátima Maia da	-
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/8333907767115958	pt_BR
dc.contributor.referee1	Costa, Lucélida de Fátima Maia da	-
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/8333907767115958	pt_BR
dc.contributor.referee2	Alves, Thallytah Leite	-
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/5770392898447164	pt_BR
dc.contributor.referee3	Souza, Eliseu da Silva	-
dc.description.resumo	Neste artigo apresentamos resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com o objetivo de compreender as dificuldades do professor na inclusão de aluno autista no 8º ano do Ensino Fundamental em atividades de matemática. O estudo teve como estratégias metodológicas o levantamento bibliográfico, entrevista e o registro de áudio. Posteriormente, foi adotado o método de triangulação como forma de análise de dados. Constituem-se como sujeitos da pesquisa, dois professores, que atuam com alunos com Transtorno do Espectro Autista – TEA em experiencias distintas. A base teórica do estudo se pauta em pesquisas como a de Fleira (2016), Cocco (2017) e Melo (2016). Os resultados evidenciam que as principais dificuldades dos professores estão relacionadas, com a falta de formação adequada para trabalhar com esse público e as peculiaridades que cada criança apresenta, e que o ensino pensado a partir das aptidões do autista, auxiliam no processo de inclusão e propiciam uma aprendizagem significativa para todos.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
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dc.publisher.initials	UEA	pt_BR
Aparece nas coleções:	CESP - Trabalho de Conclusão de Curso Graduação

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