DSpace logo

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/3074
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorDantas, Derlei Maria Correa de Macedo-
dc.date.available2020-08-04-
dc.date.available2020-08-04T11:58:25Z-
dc.date.issued2013-08-04-
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/3074-
dc.description.abstractLa tesis aborda la concepción de lós profesores sobre las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática . La investigación se llevó a cabo con 06 profesores en dos escuelas públicas de la ciudad de Manaus. El objetivo estuvo relacionado con la comprensión de los profesores de sexto año de escuela primaria acerca de las dificultades que presentan lós alumnos en Matemáticas . Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios con preguntas subjetivas, entrevistas com lós profesores y observación no participante en el aula. Optamos por la investigación cualitativa y el análisis de datos se centró en el análisis de contenido de Bardin . En cuanto a los resultados se encontró que los maestros corroboran el mismo concepto con respecto a las dificultades en Matemáticas presentados por los estudiantes . Por lo tanto , fueron unánimes en afirmar que la base viene de los primeros años y sobre todo la falta de ayuda de la familia son agentes colaboradores para el déficit presentado por los estudiantes en relación con las dificultades en matemática . Teniendo en cuenta esta declaración , nuestro problema científico fue respondida . La matemática es una ciencia exacta y requiere que tanto los profesores y la familia están involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje para poder juntos vencer las dificultades que fueron relatadas en la investigación.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectConcepçãopt_BR
dc.subjectProfessorespt_BR
dc.subjectAlunospt_BR
dc.subjectDificuldadespt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.titleAs concepções dos professores sobre as dificuldades no processo ensino-aprendizagem de matemática em duas escolas públicas na cidade de Manauspt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.date.accessioned2020-08-04T11:58:25Z-
dc.contributor.advisor-co1Sánchez Lizardi, Patricia-
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4475810090674269pt_BR
dc.contributor.advisor1Kalhil, Josefina Diosdada Barrera-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3175179523669781pt_BR
dc.contributor.referee1Kalhil, Josefina Diosdada Barrera-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3175179523669781pt_BR
dc.contributor.referee2Barbosa, Ierecê dos Santos-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7671831772363755pt_BR
dc.contributor.referee3Siqueira, Thomaz Décio Abdalla-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6975046249673640pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0166439552240827pt_BR
dc.description.resumoA dissertação aborda a concepção dos professores sobre as dificuldades no ensinoaprendizagem de Matemática. A pesquisa foi realizada com 06 professores em duas escolas estaduais na cidade de Manaus. O objetivo está relacionado com a compreensão da concepção dos professores do 6º Ano do Ensino Fundamental sobre as dificuldades apresentadas na disciplina de Matemática. Os dados foram recolhidos através de aplicação de questionários com perguntas subjetivas, entrevistas individuais e observação não participante em sala. Optou-se pela pesquisa qualitativa e a análise dos dados centrou-se na Análise de Conteúdo de Bardin. Em relação aos resultados encontrados, percebeu-se que os professores corroboram com a mesma concepção em relação às dificuldades apresentadas na disciplina de Matemática pelos alunos. Assim, eles foram unânimes em afirmar que a base oriunda dos anos iniciais e a falta de acompanhamento da família são agentes contribuidores do déficit apresentado pelos alunos em relação às dificuldades na disciplina de Matemática. Diante desta afirmativa, o nosso problema científico foi respondido. A Matemática é uma Ciência Exata e, para tanto, necessita que professores e família estejam comprometidos nesse processo.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E ENSINO DE CIÊNCIApt_BR
dc.relation.referencesBARBOSA, Ierecê. Tempo de aprender: uma abordagem psicopedagógica sobre as dificuldades e os transtornos da aprendizagem. 8. ed. Manaus: BK, 2008. BARBOSA, Ierecê.; LIZARDI, Patrícia Sánchez.; SALGADO, André Wilson Archer Pinto (Orgs.). Orientações para elaboração de trabalhos acadêmicos. Manaus: Universidade do Estado do Amazonas - Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. Curso de Mestrado Acadêmico em Educação em Ciências na Amazônia, 2012. p. 90 (Manual). BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977. BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008. BATISTA, Sylvia Helena Souza da Silvia. Formação de professores e aprendizagem: tecendo encontros. Revista Educação – Volume 1- N° 1 – Jan/Julho 2008 – São Paulo. Disponível em: <http//www.cidadesp.edu.br/old/revista _educacao/pdf/volume_1art4sylvia.pdf>. Acesso em: 12.12.2012. BRANSFORD, John D.; BROWN, Ann L.; COCKING, Rodney R. (Orgs.). Como as pessoas aprendem: cérebro, mente, experiência e escola. São Paulo: SENAC, 2007. BOGDAN, R.; BIKLEN, S. (1994). Investigação qualitativa em Educação: Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Editora Porto, 1982. BORGES, Fábio Alexandre et al. O contrato didático na “inclusão contrária”: o cotidiano das aulas de libras para ouvintes com uma docente surda no ensino superior. Campo Mourão/Unespar, v.1, n.1, jan-jun. 2012. Disponível em: < www.fecilcam.br/.../modelo%20artigo%20ISSN.>. Acesso em: 20.08.2013. BROUSSEAU, G. (1996). Fundamentos e métodos da didáctica da matemática. In: BRUN, J. Didática das Matemáticas. Tradução de: Maria José Figueiredo. Lisboa: Instituto Piaget, 1996 a. Cap. 1. p. 35-113. Disponível em: <http://stoa.usp.br/wmpommer/files/3915/20692/Livro+Eng%C2%AA+Did%C3%A1tica+20 13.pdf>. Acesso em: 20.09.2013. CARDOSO, Carlos Alberto de Menezes (2011). As percepções dos professores face às dificuldades de aprendizagem específicas: que práticas face à discalculia. (Dissertação Apresentada para Obtenção do Grau de Mestre em Ciências da Educação no Curso de Mestrado em Educação Especial, pela Escola Superior de Educação Almeida Garret). Lisboa: 2011. Disponível em: http://recil.grupolusofona.pt/xmlui/bitstream/handle/10437/1483/tese_carlos_cardoso_protegi da.pdf?sequence=1>. Acesso em 04.12.2012. COELHO, Ma. Marly de Oliveira.; MIRANDA, Alair dos Anjos. Ensino/Aprendizagem: uma análise da prática docente. Disponível em: < http://dialogica.ufam.edu.br/PDF/no2/ensinoaprendizagem_marly.pdf > Acesso em: 04.11.2013. CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: método qualitativo, quantitativo e misto. Porto CLONINGER, Susan C. Teorias da personalidade. São Paulo: Martins Fontes, 2003. D´AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. 22. ed. Campinas: PAPIRUS, 2011. DSM IV- Manual diagnóstico estatístico de transtornos mentais. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Míni Aurélio o dicionário da Língua Portuguesa. 8. ed. Curitiba: Editora Positivo, 2010. GRAYLING, A C. (1996) Epistemology. Bunnin and others (editors); The Blackwell Companhion to Philosophy. Cambridge, Massachusetts: Blackwell Publishers Ltd, 1996. Tradução de Paulo Ghiraldelli Jr. Disponível em < http://www.cfh.ufsc.br/~wfil/grayling.htm>. Acesso em 20.10.2013. GODOTTI, Moacir. Concepção dialética da Educação: um estudo introdutório. São Paulo: Cortez, 1984. JOSÉ, Elisabeth Assunção.; COELHO, Maria Teresa. Problemas de aprendizagem. São Paulo: Ática, 2008. KALHIL, Josefina Barrera. Metodologia de ensino superior. Manaus: F.S.D.B, 2006. KUENZER, Acácia Z. Pedagogia da fábrica: as relações da produção e a educação do trabalhador. São Paulo: Cortez, 2009. LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2002. MACHADO, Nilson José. Matemática e realidade. São Paulo: Cortez, 2001. MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2003. MENEZES, Ana Célia Silva.; Araujo, Lucineide Martins. Currículo, contextualização e complexidade: espaço de interlocução de diferentes saberes. Disponível em: <http://www.irpaa.org/publicacoes/artigos/artigo-lucin-ana-celia.pdf>. Acesso em: 14.12.2012. MENEZES, Luis. Concepções e práticas de professores de matemática: contributos para o estudo da pergunta (Dissertação Apresentada para Obtenção do Grau de Mestre em Educação e na Especialidade de Didáctica da Matemática, Universidade Nova de Lisboa). Lisboa: APM,1995. Disponível em: <http://repositorio.ipv.pt/bitstream/10400.19/1145/1/Menezes tese mestrado, 1995.pdfA>. Acesso em: 12.12.2012. MINISTÉRIO DA SAÚDE. Conselho Nacional de Saúde: comissão nacional de ética em pesquisa. Disponível em: < http://conselho.saude.gov.br/web_comissoes/conep/aquivos/resolucoes/23_out_versao_final_ 196_ENCEP2012.pdf >. Acesso em: 14.10.2013. MOREIRA, Marco Antonio.; MASINI, Elcie F. Salzado. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: CENTAURO, 2011. MOYSÉS, Lucia. Aplicações de Vygotsky à educação matemática. Campinas, 2004. PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na Educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2011. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Matemática. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC, 1997. PASSMORE, John. (1995). O Conceito de Ensino. Disponível em: <http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/hfe/cadernos/ensinar/passmore.pdf>. Acesso em: 20.08.2012. PERRENOUD, Philippe. Os ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre: Artmed, 2007. PONTE, J. Concepções dos professores de matemática e processos de formação. In M. Brown, D. Fernandes, J. F. Matos e J. P. Ponte (Eds.), Educação e Matemática: Temas de investigação Lisboa: IIE e Secção de Educação e Matemática da SPCE. p.187, 1992. PRATES, Ellen Marques de Oliveira Rocha. (2004). O diálogo investigativo e a aprendizagem significativa. ((Dissertação Apresentada para Obtenção do Grau de Mestre em Educação na Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação). Disponivel em: <http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?view=vtls000316600/dissertacoesmestrado. > Campinas, 2004. Acesso em 08.11.2012. ROCHA, Décio.; DEUSDARÁ, Bruno. ALEA. Análise de conteúdo e análise do discurso: aproximações e afastamentos na (re) construção de uma trajetória. Rio de Janeiro. Volume 7, número 2, p. 14-322, dez, 2005. SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000. SCHMITZ, Taís. Processos cognitivos da aprendizagem. FAE – Faculdade Equipe em Sapucaia do Sul. Disponível em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:50pfx1fetrEJ> Sapucaia do Sul. p. 02-44, 2010. Acesso em: 04.11.2012. STUBBS, M. Linguagem, escolas e aulas. Lisboa: Livros Horizonte, 1987. TAILLE, Yves de La. ; OLIVEIRA, Martha Kohl de.; DANTAS, Heloisa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. TASSONI, E. C. M. (2000) Afetividade e produção escrita: a mediação do professor em sala de aula. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação UNICAMP. TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987. VASCONCELOS, Cláudia Cristina. Ensino-aprendizagem da matemática: velhos problemas, novos desafios. (2000). Repositório Científico do Instituto Politécnico de Viseu Revista Millenium > RE - Número 20 - Outubro de 2000. São Paulo. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10400.19/896>. Acesso em: 08.12.2012. VITTI, C. M. Matemática com prazer, a partir da história e da geometria. 2. ed. São Paulo. UNIMEP. 1999. WALLON, H. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007. WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.pt_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
Aparece nas coleções:DISSERTAÇÃO - PPGECA Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências Na Amazônia

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
As concepções dos professores sobre asa dificuldades no processo ensino-aprendizagem de matemática em duas escolas públicas na cidade de Manaus.pdf858,69 kBAdobe PDFVisualizar/Abrir
Mostrar registro simples do item Visualizar estatísticas


Este item está licenciada sob uma Licença Creative Commons Creative Commons