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http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2644| Título: | Complexidade - Educação em Ciências: uma interface necessária |
| Autor(es): | Silva, William Costa da |
| Orientador(es): | Gonzaga, Amarildo |
| Palavras-chave: | Complexidade;Educação em Ciências;Novos paradigmas |
| Data do documento: | 22-Jun-2009 |
| Editor: | Universidade do Estado do Amazonas |
| Resumo: | Este trabalho de pesquisa teve como objetivo geral demonstrar como se consolida a interface Educação em Ciências-Complexidade, através da adoção de marcos conceituais, de posicionamentos de teóricos e de professores pesquisadores que discutem ambas as questões, através das experiências de ensino e investigação desenvolvidas no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade do Estado do Amazonas. Os objetivos específicos, por sua vez, são: - Caracterizar a perspectiva teórica da complexidade, a partir da obra de Edgar Morin, considerando seus antecedentes históricos, seus princípios e perspectivas metodológicas; - Descrever o panorama histórico e conjuntural da Educação em Ciências evidenciado no Brasil; - Conhecer o que os professores e estudantes do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Amazônia que tiveram experiências com temáticas relacionadas à Complexidade e à Educação em Ciências pensam a respeito da possibilidade de estabelecimento da interface entre ambas; - Criar um meio, e ou recurso didático, para efeito de consolidação da interface Educação em Ciências-Complexidade. Fundamentamos teoricamente esta pesquisa a partir da Teoria da Complexidade de Edgar Morin, procurando relacionálos com a Educação em Ciências. Comentamos a respeito dos fundamentos que a sustentam, levando em consideração, inclusive, os pontos marcantes do itinerário biográfico do respectivo teórico, assim como os antecedentes históricos, os princípios caracterizadores e as perspectivas metodológicas da respectiva teoria. Estabelecemos uma relação entre Educação em Ciências e a Complexidade. Discorremos a respeito do Ensino de Ciências no Brasil, considerando sua caracterização e respectivas tendências teórico-metodológicas. Por fim, o encerramos comentando a respeito da necessidade da proposição de uma Educação em Ciências que religue os saberes e reforme o pensamento através da possibilidade da proposta de uma educação planetária. O itinerário investigativo que percorremos, sustentou-se teoricamente na perspectiva transdisciplinar proposta por Nicolescu, assim como nos princípios organizadores da complexidade apontados por Morin. Para efeito de legitimação dos elementos norteadores que nos sustentaram teoricamente, fizemos um estudo investigativo do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade do Estado do Amazonas. Para tanto, adotamos os seguintes procedimentos: fizemos um estudo do Projeto Pedagógico do respectivo Programa, entrevistamos docentes e, por conseguinte, estudantes que diretamente discutiram questões relacionadas à temática dessa investigação. Feito isto, analisamos as informações obtidas, procurando fazer a triangulação daquelas, como demonstração de que a dialogicidade e a complementaridade, na condição de princípios norteadores da complexidade, são possíveis de aplicação, para efeito não só de discussão, mas também de consolidação do método, na e para a legitimação da complexidade. Palavras chave: Complexidade. Educação em Ciências. Novo paradigma. |
| Abstract: | Este trabajo de investigación destinado a demostrar la forma en la interfaz general consolida-Complejidad Ciencias de la Educación, a través de la adopción de marcos conceptuales, las posiciones teóricas de los profesores e investigadores para discutir ambos temas a través de las experiencias de la enseñanza y la investigación llevada a cabo Programa de Maestría Profesional en Ciencias de la Educación de la Universidad del Estado de Amazonas. Los objetivos específicos, a su vez, son los siguientes: - Caracterizar la perspectiva de la complejidad de los trabajos de Edgar Morin, teniendo en cuenta sus antecedentes históricos, sus principios y perspectivas metodológicas - Describir el panorama histórico y económico de la Educación en Ciencias de relieve en Brasil - Conoce a los profesores y estudiantes de la Maestría Profesional en Ciencias de la Educación de la Amazonia que tienen experiencia en cuestiones relacionadas con la complejidad de Educación y Ciencia al pensar en la posibilidad de establecer la interrelación entre ellas - Crear un medio y la enseñanza de recursos o con el propósito de consolidar la interfaz ciencia-Complejidad en la Educación. Establecido teóricamente esta investigación a partir de la Teoría de la Complejidad de Edgar Morin, tratando de relacionarlas con la educación en la ciencia. Comentario sobre el argumento de que la reclamación, teniendo en cuenta, incluyendo los puntos más destacados de la ruta de su biográficos teórico, y los antecedentes históricos, principios y perspectivas metodológicas propias de su teoría. Hemos establecido un vínculo entre la Educación, la Ciencia y la complejidad. Hable acerca de la Enseñanza de la Ciencia en Brasil, teniendo en cuenta su caracterización y sus tendencias teóricas y metodológicas. Por último, el acabado de comentar sobre la necesidad de proponer una Educación en Ciencias en el conocimiento de que la religión y la reforma del pensamiento a través de la posibilidad de que la propuesta de una educación global. El viaje de investigación por venir, en teoría, se argumenta en el punto de vista propuestos por Nicolescu transdisciplinario, así como los principios organizadores de la complejidad señaló Morin. A los efectos de legitimar los elementos orientadores que apoya la teoría, hemos hecho un estudio del Programa de Maestría Profesional en Ciencias de la Educación de la Universidad del Estado de Amazonas. Por lo tanto, hemos adoptado los siguientes: realizamos un estudio del Proyecto del Programa de Educación, se entrevistó con los profesores y, por tanto, los estudiantes que se examinaron cuestiones relacionadas directamente con el tema de esta investigación. Hecho esto, analizamos la información recogida, tratando de hacer la triangulación de estos como prueba de que el diálogo y la complementariedad, siempre que los principios rectores de la complejidad, son posibles para la aplicación, no sólo con el propósito de la discusión, pero el método de consolidación, en y para la legitimidad de la complejidad. Palabras clave: Complejidad. Educación en Ciencias. Nuevo paradigma. |
| URI: | http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2644 |
| Aparece nas coleções: | DISSERTAÇÃO - PPGECA Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências Na Amazônia |
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