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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorMarinho, Franklin Cruz-
dc.date.available2024-08-28-
dc.date.available2024-08-28T17:10:34Z-
dc.date.issued2024-02-15-
dc.identifier.citationMARINHO, Franklin Cruz. Território da educação do campo na Amazônia Ribeirinha do Estado do Amazonas-Brasil. 2024. 77 f. TCC (Graduação em Geografia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/5891-
dc.description.abstractThe "people of the Amazonian countryside" have specific social, economic, cultural and environmental characteristics. Any policy aimed at the educational demands of these populations needs to start with an understanding of their way of life. With this in mind, this monograph discusses the relationships that these individuals establish between the school and the territory in which they live, as well as observing whether teaching, especially geography, dialogues with the social, economic, environmental and cultural reality in which they are inserted. Based on this, the general objective of this work is to analyze the territory of Rural Education in the Riverside Amazon in the Jandira Community, which is located in the municipality of Iranduba in the state of Amazonas, Western Amazon, considering the strategies of struggle, resistance and didactic-pedagogical challenges for teaching geography in rural schools. And the specific objectives are: to understand the social movements of struggle and resistance in the territory of rural education in Brazil and in the riverside Amazon; to understand the didactic-pedagogical ways of thinking about rural education and geography teaching in the Amazon, especially in the state of Amazonas; to analyze the territorial strategies of struggle, resistance and the challenges of rural education in geography teaching in the riverside Amazon of the municipality of Iranduba-AM. The research question asked the following questions: What relationships do those involved in this type of education establish between the school and the territory in which they live? What are the struggles and resistance strategies of rural education in the riverside Amazon? Does geography teaching engage with the social, economic, environmental and cultural reality of the students? Methodologically, we opted for qualitative research, with contributions from elements of the dialectical method. From this perspective, interviews and photographic records were taken based on a specific case: a municipal school located in a riverside community in the municipality of Iranduba/AM. The research was preceded by a bibliographical and documentary survey and analysis of the subject and the reality/object of discussion. Based on the adoption of appropriate methodologies for teaching Geography in Rural Education, it was found that the teacher of the subject uses strategies that dialog with the social, economic, environmental and cultural reality of the students. Regarding the territory, there are no public policies for the population, but rather government actions that are not very effective for the reality of these riverside dwellers, who are at the mercy of the goodwill of those in power. In order to break with this fact, it is necessary to implement public education policies that are capable of thinking about education based on the identity and reality of the riverside territory in the direction proposed by the Rural Education Policy. What follows is an in-depth discussion of the issue raised in the context of the reality selected for study. Keywords: Rural Education. Geography Teaching. Riverine Amazon. Territory. Territoriality.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação do campopt_BR
dc.subjectEnsino de geografiapt_BR
dc.subjectAmazônia Ribeirinhapt_BR
dc.subjectTerritóriopt_BR
dc.subjectTerritorialidadept_BR
dc.subjectRural educationpt_BR
dc.subjectGeography teachingpt_BR
dc.subjectRiverine Amazonpt_BR
dc.subjectTerritorypt_BR
dc.subjectTerritorialitypt_BR
dc.titleTerritório da educação do campo na Amazônia Ribeirinha do Estado do Amazonas-Brasilpt_BR
dc.title.alternativeTerritory of rural education in the Ribeirinha Amazon of the State of Amazonas-Brazilpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.date.accessioned2024-08-28T17:10:34Z-
dc.contributor.advisor1Conceição, Francilene Sales da-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9998720603447550pt_BR
dc.contributor.referee1Oliveira Neto, Thiago-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6545789574281014pt_BR
dc.contributor.referee2Campos, Iolanda Aida de Medeiros-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7310498700225534pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7579920898620248pt_BR
dc.description.resumoAs “pessoas do campo amazônida”, apresentam especificidades sociais, econômicas, culturais e ambientais. Qualquer política voltada às demandas educacionais dessas populações precisa partir da compreensão do seu modo de vida. Com isso, está monografia discuti as relações que esses sujeitos estabelecem entre a escola e o território em que vivem, além de observar se o ensino, em especial da geografia, dialoga com a realidade social, econômica, ambiental e cultural na qual estão inseridos. A partir disso o objetivo geral deste trabalho é analisar o território da Educação do Campo na Amazônia Ribeirinha na Comunidade Jandira, que está localizada no município de Iranduba no estado do Amazonas, Amazônia Ocidental, considerando as estratégias de lutas, resistências e os desafios didático-pedagógicos para o ensino de geografia nas escolas do campo. E os objetivos específicos são: compreender os movimentos sociais de lutas e resistências no território da Educação do Campo no Brasil e na Amazônia ribeirinha; entender os caminhos didático-pedagógicos para pensar a educação do campo ribeirinha e o ensino de geografia na Amazônia, em especial no estado do Amazonas; analisar as estratégias territoriais de lutas, resistências e os desafios da educação do campo no ensino de geografia na Amazônia ribeirinha do município de IrandubaAM. A questão de pesquisa buscou as seguintes indagações: Quais as relações que os envolvidos nesta modalidade de educação estabelecem entre a escola e o território em que vivem? Quais as estratégias de lutas e resistências da Educação do Campo na Amazônia ribeirinha? O ensino de geografia dialoga com a realidade social, econômica, ambiental e cultural dos discentes? Metodologicamente, optou-se pela pesquisa de cunho qualitativo, com contribuições de elementos do método dialético. Nesta perspectiva, foram realizadas entrevistas e registros fotográficos com base em um caso específico: uma Escola Municipal, localizada em uma comunidade ribeirinha no município de Iranduba/AM. A pesquisa foi precedida de levantamento e análise bibliográfico-documental acerca do tema e da realidade/objeto de discussão. Com base na adoção de metodologias adequadas para o ensino de Geografia na Educação do Campo, constatou-se que o professor da disciplina usa estratégias que dialogam com a realidade social, econômica, ambiental e cultural dos discentes. Sobre o território, não existem políticas públicas para a população, mas sim ações de governo pouco efetivas para a realidade desses ribeirinhos que estão à mercê da boa vontade dos governantes. Para romper com esse fato, é necessário que se efetive Políticas Públicas de Educação que seja capaz de pensar uma educação a partir da identidade e da realidade do território ribeirinho em direção do que propõe a Política de Educação do Campo. O que segue são aprofundamentos acerca da temática levantada no contexto da realidade selecionada para estudo. Palavras-chave: Educação do Campo. Ensino de Geografia. Amazônia Ribeirinha. Território. Territorialidade.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
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dc.subject.cnpqGeografiapt_BR
dc.subject.cnpqEnsino de geografiapt_BR
dc.subject.cnpqGeografia Regionalpt_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
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