![DSpace logo](/image/banner.png)
Use este identificador para citar ou linkar para este item:
http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4981
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
---|---|---|
dc.contributor.author | Souza, Rhanny Mary Sales de | - |
dc.date.available | 2023-08-15T14:09:27Z | - |
dc.date.issued | 2022-10-26 | - |
dc.identifier.citation | SOUZA, Rhanny Mary Sales de. Discursos sobre educação escolar indígena em tempos de pandemia COVID-19 nos jornais de websites. 2022. 56 f. TCC (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4981 | - |
dc.description.abstract | The work aimed to problematize ideas of Indigenous School Education in times of Pandemic COVID-19, produced by the statements that institute reports on journalistic website portals, such as: Innovations in Education, Telefônica Vivo Foundation, Brasil de Fato and G1, as well as aiming to present some reflections of the actions that made me know the movement made by the current school that began in the 1970s and, with the strengthening of the Federal Constitution, understand the recognition of indigenous rights. That is, they were excluded from carrying out certain discourses, an interpretation that was carried out from the perspective described by Foucault (1970). Thus, power is not only related to institutions such as the State, or to something that the the State, or to something that the smallest must yield to the largest, it is a relationship of forces and this form is present everywhere, encompassing all places everywhere, encompassing all personal and social activities. In view of this, considering what we have discussed relations between the State and indigenous peoples, in the light of Michael Foucault's theory, we start from the idea that legal that legal practices are exercises of power and these practices convey a will to truth, that is, discourse discourse. It is worth mentioning that my encounter with Foucalt was quite complicated, who introduced us was my dear advisor Caroline Barroncas, who dear advisor Caroline Barroncas, it was very challenging to rewrite this work in the Foucaltian form. I had to read several times, reread a lot, watch several videos about him to be able to understand, because is not easy to understand. In addition, we emphasize the neglect of indigenous communities for the lack of basic sanitation, adequate food basic sanitation, adequate food, provision of health services, among others. In communion with the issues presented in newspapers and magazines, we must understand what really happens in the experiences around of indigenous peoples, especially in the scenario of the COVID 19 pandemic, where we can verify that this situation of difficulties to follow classes during the Pandemic did not happen only with them, but also with other non-indigenous also with other non-indigenous students in the public network. From the mapping, it was also possible to choose teaching methodologies that would help in pedagogical practice and student care. No one of the main objectives of indigenous peoples, which is to keep their culture and customs alive customs. In view of this, it was possible to find a total of 4 statements that permeate the indigenous experience of each report. indigenous experience of each report are: "Precarious Indigenous Education", "Indigenous Education to overcome", "Look of renewal and adaptation" and "Fear of the pandemic", each one denotes the encounters with education and the indigenous indigenous peoples during the current pandemic moments. The search was done randomly on the Google platform. I emphasize that in the SECAD citations, it was still with this nomenclature, but later, it was renamed SECADI, as the term "Inclusion" was added to the program and actions, as we saw on the Inclusion, as we saw on the MEC website. KEYWORDS: Indigenous school education, Discourse, COVID-19 pandemic. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Educação escolar indígena | pt_BR |
dc.subject | Discurso | pt_BR |
dc.subject | Pandemia COVID-19 | pt_BR |
dc.subject | Indigenous school education | pt_BR |
dc.subject | Discourse | pt_BR |
dc.subject | COVID-19 pandemic | pt_BR |
dc.title | Discursos sobre educação escolar indígena em tempos de pandemia COVID-19 nos jornais de websites | pt_BR |
dc.title.alternative | Discourses on indigenous school education in times of the COVID-19 pandemic in website newspapers | pt_BR |
dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2023-08-15T14:09:27Z | - |
dc.contributor.advisor1 | Oliveira, Caroline Barroncas de | - |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7898558694581023 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Costa, Mônica de Oliveira | - |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0219564272293424 | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | Estácio, Marcos André Ferreira | - |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3566866770043324 | pt_BR |
dc.description.resumo | O trabalho teve como objetivo problematizar ideias de Educação Escolar Indígena em tempos de Pandemia COVID-19, produzidas pelos enunciados que instituem reportagens em portais jornalísticos de websites, como: Inovações em Educação, Fundação Telefônica Vivo, Brasil de Fato e G1, bem como visa apresentar algumas reflexões das ações que me fizeram conhecer o movimento feito pela escola atual que se iniciou nos anos 70 e, com o fortalecimento da Constituição Federal, compreender o reconhecimento dos direitos indígenas. Isto é, eles eram excluídos de realizar determinados discursos, interpretação essa que foi realizada a partir da perspectiva descrita por Foucault (1970). Desse modo, o poder não está apenas relacionado às instituições como o Estado, ou a algo que o menor deve ceder ao maior, ele é uma relação de forças e essa forma está presente em todos os lugares, englobando todas as atividades pessoais e sociais. Diante disso, considerando o que discutimos sobre as relações deles entre Estado e os povos indígenas, à luz da teoria de Michael Foucault, partimos da ideia de que as práticas jurídicas são exercícios de poder e essas práticas veiculam uma vontade de verdade, ou seja, o discurso. Vale ressaltar que meu encontro com Foucalt foi bem complicado, quem nos apresentou foi minha querida orientadora Caroline Barroncas, foi bem desafiador reescrever esse trabalho na forma Foucaltiana. Precisei ler diversas vezes , reler bastante, assistir diversos vídeos sobre ele para conseguir compreender, pois não é de fácil de compreensão. Além disso, salientamos o descaso com as comunidades indígenas para a falta de saneamento básico, alimentação adequada, prestação de serviços de saúde, entre outros. Em comunhão com as questões apresentadas em jornais e revistas, devemos entender o que realmente ocorre nas vivências em torno dos povos indígenas, principalmente no cenário da pandemia COVID 19, onde podemos verificar que essa situação de dificuldades para acompanhar as aulas durante a Pandemia não aconteceu somente com eles, mas também com demais alunos não indígenas da rede publica. A partir do mapeamento, foi possível também escolher metodologias de ensino que ajudariam na prática pedagógica e no atendimento ao estudante. Não podemos esquecer de um dos objetivos principais dos povos indígenas, que é manter viva a sua cultura e os seus costumes. Diante disso, foram possíveis encontrar um total de 4 enunciados que perpassam pela vivência indígena de cada reportagem são eles: “Educação Indígena precária”, “Educação indígena para superação”, “Olhar de renovação e adaptação” e “Temor da pandemia”, cada um denota os encontros com a educação e os povos indígenas durante os momentos de pandemia atual. A pesquisa foi feita de forma aleatória na plataforma Google. Ressalto que nas citações da SECAD, ainda era com essa nomenclatura, mas posteriormente, passou a se chamar SECADI, pois foi adicionado ao programa e ações o termo Inclusão, como vimos no site do MEC. PALAVRAS-CHAVE: Educação escolar indígena, Discurso, Pandemia COVID-19. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.relation.references | ABBONIZIO, A.C.O. Educação escolar indígena como inovação educacional: a escola e as aspirações do futuro das comunidades. Tese (Doutorado). Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. 2013. BARACUHY, M.R. Análise do Discurso e Mídia: nas trilhas da identidade nordestina. VEREDAS ON LINE – ANÁLISE DO DISCURSO – 2/2010, p. 167-177. Disponível em: https://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2010/04/artigo-131.pdf. Acessdo em: 21 setembro de 2022. BRASIL, Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm> Acesso em: 20 de Setembro de 2021. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996. BRASIL, Ministério da Educação. Divulgados dados sobre impacto da pandemia na educação. INEP. Disponível em: <https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/censoescolar/divulgados-dados-sobre-impacto-da-pande mia-na-educacao> Acesso em: 20 de setembro de 2021. BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas. Brasília: MEC, 1998. CENSO IBGE de 2010. Censo 2010: população indígena é de 896,9 mil, tem 305 etnias e fala 274 idiomas. 2010. Disponível em: https://censo2010.ibge.gov.br/noticiascenso?busca=1&id=3&idnoticia=2194&view=noticia. Acessado em 15 de maio de 2022. COHN, Clarice. Educação escolar indígena: para uma discussão de cultura, criança e cidadania ativa. PERSPECTIVA, v. 23, n. 02, p. 485-515, 2005. Disponível em: http://www.ced.ufsc.br/nucleos/nup/perspectiva.html. Acesso em: 15 de setembro de 2022. CURY, M.X (Org.). Museus Etnográficos e Indígenas: aprofundando questões, reformulando ações. São Paulo: Secretaria de Cultura e Economia Criativa/ ACAM Portinari/ Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de São Paulo/ Museus Índia Vanuíre. 248 p.2020 Disponível em: https://revistas.ufpr.br/campos/article/view/79089/pdf. Acessado no dia 21 de maio de 2022. DORRICO, Julie. Educação indígena e educação escolar indígena: entenda a diferença. Ecoauol, 19 de abril de 2021. Disponível em: > https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/juliedorrico/2021/05/19/educacao-indigena-e-educacao-escolar-indigena-entenda-adiferenca.htm<. Acesso em: 06 de setembro de 2022. 51 FERREIRA, Mariana Kawall Leal. A educação escolar indígena: um diagnóstico crítico da situação no Brasil. In: SILVA, Aracy Lopes da; FERREIRA, Mariana Kawall Leal (orgs). Antropologia, História e Educação: A questão indígena e a escola. São Paulo: Global, 2001. FERRO, Larissa Ferreira; FERREIRA, Raíssa Matos; SANTOS, Nágib José Mendes dos; FUMES, Neiza de Lourdes Frederico. Educação escolar indígena e inclusiva em tempos de pandemia: reflexões a partir de matérias jornalísticas on-line. Anais...VII Congresso Nacional de Educação. 2020. ISSN: 2358-8829. FERRAZ, Kaliny. EDUCAÇÃO ESCOLAR EM PERSPECTIVAS FOUCAULTIANAS: UM ESTUDO DO SUJEITO E DO PODER. Educação em Foco, ano 22, n. 38 - set./dez. 2019- p. 91-112. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/2774. Acessado dia 25 de agosto de 2022. FOUCAULT, Michel. A ORDEM DO DISCURSO, p. 5-79, 1970. Disponível: https://moodle.ufsc.br/pluginfile.php/1867820/mod_resource/content/1/FOUCAULT%2C%2 0Michel%20-%20A%20ordem%20do%20discurso.pdf. Acessado dia 15 de agosto de 2022. FOUCAULT, Michel. Microfísica do Poder. 25ª Ed. São Paulo: Graal, 2012. GERHARDT, Tatiana Engel. SILVEIRA, Denise Tolfo (Org.) Métodos de pesquisa. coordenado pela Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica – Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. – Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009. GUEROLA, Carlos Maroto. Cultura vs. Estado: relações de poder na Educação escolar indígena. Trab. Ling. Aplic., Campinas, n(57.3): 1443-1466, set./dez. 2018. Disponível em: >https://www.scielo.br/j/tla/a/nRRBXBpn53rF55RzV5JCksd/?lang=pt&format=pdf<. Acesso em: 06 de setembro de 2022. IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Os Indígenas no Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro, 2012. Disponível em: <https://indigenas.ibge.gov.br/images/indigenas/estudos/indigena_censo2010.pdf> Acesso em 20 de setembro de 2021. IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua: Acesso à Internet e à televisão e posse de telefone móvel celular para uso pessoal de 2019. Disponível em: <https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf> Acesso em: 20 de Set. de 2021. LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. 2011. Fundamentos da Metodologia Científica. Disponícel em: https://docente.ifrn.edu.br/olivianeta/disciplinas/copy_of_historia-i/historia-ii/china-e-india LOPES, Véra Neusa. Racismo, preconceito e discriminação. In: MUNANGA, Kabengele (Org.). Superando o racismo na escola. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005, p. 185-204. 52 LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A (Org.). Métodos de coleta de dados: Observação, entrevista e análise documental. In: Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2ª ed. Rio de Janeiro: E. P. U., 2013. p. 29-52. MEDEIROS, Juliana Schneider. História da educação escolar indígena no brasil: alguns apontamentos. MEDEIROS, Juliana Schneider. Anais... XIV Encontro Estadual de História ANPUH-RS, 2018. MELIÁ, Bartomeu. Educação Indígena e Alfabetização. São Paulo: Edições Loyola, 1979. MONTEIRO, John Manuel. Tupis, tapuias e historiadores: Estudos de História Indígena e do Indigenismo. Tese de Livre Docência, Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2001. SANTOS, Marcia Pires. Os desafios da educação infantil no contexto da Pandemia Covid19. IntegraEaD, v. 2, n. 1, p. 16-16, 2020. SECAD. EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA: DIVERSIDADE SOCIOCULTURAL INDÍGENA RESSIGNIFICANDO A ESCOLA. Cadernos SECAD 3. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Minsistério da Educação. Brasília – DF, abril de 2007. Disponível em: https://docplayer.com.br/160725435-Educacao-escolar-indigenadiversidade-sociocultural-indigena-ressignificando-a-escola.html. Acessado dia 10 de maio de 2022. SGARBI, Nara Maria Fiel de Quevedo. Assujeitamentos discursivos e educação escolar indígena: entre canibal próspero. Cadernos do CNLF, vol. XXI, n. 3. Rio de Janeiro: CiFEFiL, 2017. Disponível em: > http://www.filologia.org.br/xxi_cnlf/cnlf/tomo2/0119.pdf< . Acesso em: 05 de setembro de 2022. SANTOS, Pedro Lôbo dos. SILVA, Eduardo Dias da. A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA COMO FORTALECIMENTO DA IDENTIDADE CULTURAL DOS POTIGUARA DA PARAÍBA/BRASIL – CONSIDERAÇÕES INICIAIS.Trab. Ling. Aplic., Campinas, n(60.1): 105-113, jan./abr. 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tla/a/zhFtBtt95P6bTVbwGGkvVmv/. Acessado no dia 22 de abril de 2022. SILVA, Rosa Helena. A autonomia como valor e articulação de possibilidades: O movimento dos professores indígenas do Amazonas, de Roraima e do Acre e a construção de uma política de educação escolar indígena. Cadernos Cedes, n.49, 1999. SOARES, Artemis de Araújo. COVID-19 NO AMAZONAS E A VULNERABILIDADE DA SAÚDE E DA EDUCAÇÃO INDÍGENA. SOMANLU: Revista de Estudos Amazônicos – UFAM . ANO 20, nº 2, Jul./Dez. 2020. https: //períodios.ufam.edu.br. Disponível em: https://www.periodicos.ufam.edu.br/index.php/somanlu/article/view/8450. Acessado dia 23 de março de 2022. SOUZA, Minayo. Maria Cecília de; Costa, António Pedro Fundamentos Teóricos das Técnicas de Investigação Qualitativa Revista Lusófona de Educação, núm. 40, 2018. 53 Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/349/34958005002/34958005002.pdf. Acessado no dia 12 de maio de 2022. VEIGA-NETO, A. Foucault & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. VICENTINI, Dayanne; ZOIA, Elvenice; SAITO, Heloisa; BARROS, Marta. EDUCAÇÃO INFANTIL E DESENVOLVIMENTO HUMANO NO CONTEXTO DA PANDEMIA: Reflexões a partir da Teoria Histórico-Cultural. Cadernos Cajuína, v. 6, n. 4, 2021, p. 194- 217. Disponível em: http:/-/cadernoscajuina,pro.br. Acessado no dia 23 de abril de 2022. http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-educacao-continuada-alfabetizacao-diversidade-einclusao/programas-e-acoes. | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Ensino aprendizagem | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Educação indígena | pt_BR |
dc.publisher.initials | UEA | pt_BR |
Aparece nas coleções: | ENS - Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação |
Arquivos associados a este item:
Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
---|---|---|---|---|
Discursos sobre educação escolar indígena em tempos de pandemia COVID-19 nos jornais de websites.pdf | 966,99 kB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.