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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorCastro, Natana dos Santos-
dc.date.available2023-07-17T14:15:52Z-
dc.date.issued2022-09-08-
dc.identifier.citationCASTRO, Natana dos Santos. A formação contínua na promoção das analogias e metáforas em espaços não-formais. 2022. 135 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4741-
dc.description.abstractThe premise of the research is based on the theoretical foundation of the state of the art on analogies and metaphors, non-formal spaces, and continuous teacher training. From the descriptives, the study took shape, thus allowing the interpretations and perceptions related to the theme. This is a bibliographical study with a qualitative approach. Authors such as Glynn (1994), creator of the TWA (Teaching With Analogies) model, Sperber; Wilson (1995); Lakoff; Johnson (2002), responsible for the categorization of metaphors are listed in our theoretical contribution. Regarding the knowledge about non-formal space, we have the conceptions of Gohn (2006), Seiffert-Santos; Fachín-Terán (2013) and other authors. In the interface of the theme to the teacher's formative process we contemplated what Freire (1987; 1996), Saviani (1987), Libâneo (1992) and Nóvoa (1995) say through their works and findings. The study is divided into 3 chapters. For the first moment there are: Analogies and Metaphors in non-formal spaces: possibilities from continuing education. The second chapter presents the methodological aspects of the study. Chapter 3 closes the dissertation with "Teacher Narratives: Experiences and Experiences in Non-Formal Spaces contribution to the promotion of the use of Analogies and Metaphors in Continuous Training. In outlining the data collection, we can say that the guiding questions were answered according to the narratives obtained from the 05 (five) subjects who shared their life stories narrated through their experiences along their personal and professional trajectory. For the promotion of the use of analogies and metaphors, it was possible to identify that the teachers use these languages to exemplify subjects considered of greater difficulty by the students. In the experience with non-formal spaces it is possible to say that among the teachers some have made and make use of non-formal spaces as diffusion places for the sharing of scientific knowledge to the knowledge of Science Teaching. For other teachers the non-formal spaces present possibilities and difficulties for the execution of such pedagogical activities, one of the factors being the displacement and financial resources in the transfer to these places. Concerning continuing education, it was noticed that during the years that preceded this research, the subjects participating in the study, participated in training courses in their areas of interest, as well as the Secretariat of the State of Amazonas - SEDUC offered a range of courses in order to add to the curriculum of these teachers specialization courses, especially during the time of social isolation caused by Covid-19 in the remote modality. Despite the setback experienced throughout the scientific research it was possible to extract pertinent data regarding the theme suggested to readers. It is hoped that this study will serve as theoretical evidence for the continuity of scientific research in the line of research presented here. Keywords: analogies and metaphors, non-formal spaces, continuing education.pt_BR
dc.description.sponsorshipFAPEAMpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectAnalogias e metáforaspt_BR
dc.subjectEspaços não-formaispt_BR
dc.subjectFormação contínuapt_BR
dc.titleA formação contínua na promoção das analogias e metáforas em espaços não-formaispt_BR
dc.title.alternativeOngoing training in the promotion of analogies and metaphors in non-formal spacespt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.date.accessioned2023-07-17T14:15:52Z-
dc.contributor.advisor1Almeida, Whasgthon Aguiar de-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6766948755894257pt_BR
dc.contributor.referee1Souza, Luciane Lopes de-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8792951478804488pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3808356926288318pt_BR
dc.description.resumoA premissa da pesquisa encontra-se alicerçada ao embasamento teórico do estado da arte sobre analogias e metáforas, espaços não formais e formação contínua dos professores. A partir dos descritivos o estudo tomou forma permitindo assim que houvesse as interpretações e percepções referentes a temática. O estudo é de cunho bibliográfico com uma abordagem qualitativa. Autores como Glynn (1994), criador do modelo TWA (Teaching With Analogies) estudo das analogias, Sperber; Wilson (1995); Lakoff; Johnson (2002), responsáveis pela categorização das metáforas estão elencados em nosso aporte teórico. No que tange os saberes sobre espaço não-formal temos as concepções de Gohn (2006), Seiffert-Santos; Fachín-Terán (2013) e demais autores. Na interface da temática ao processo formativo do professor contemplamos o que versa Freire (1987;1996), Saviani (1987), Libâneo (1992), Nóvoa (1995) através de suas obras e achados. O estudo encontra-se dividido em 3 capítulos. Para o primeiro momento tem-se: Analogias e Metáforas em espaços não-formais: possibilidades a partir da formação contínua. Para o segundo momento temos os aspectos metodológicos percorridos no decorrer do estudo. Para o fechamento da dissertação tem-se no capítulo 3 as “ Narrativas docentes: Vivências e Experiências em Espaços Não-Formais contribuição para a promoção do uso das Analogias e Metáforas na Formação Contínua. No delinear da recolha dos dados, podemos dizer que as perguntas norteadoras foram respondidas conforme as narrativas obtidas dos 05 (cinco) sujeitos que partilharam de suas histórias de vida narradas através de suas experiências ao longo da trajetória pessoal e profissional. Para a promoção ao uso de analogias e metáforas, foi possível identificar que os professores utilizam essas linguagens para exemplificar assuntos tidos de maior dificuldade pelos alunos. Na experiência ao espaço não-formal é possível dizer que dentre os professores alguns fizeram e fazem uso dos espaços não-formais como locais difusores para o compartilhamento do conhecimento científico aos saberes do Ensino de Ciências. Para outros professores os espaços não-formais apresentam possibilidades e dificuldades para a execução de tais atividades pedagógicas sendo um dos fatores o deslocamento e o recurso financeiro no translado a esses locais. Concernente a formação contínua foi percebida que no decorrer dos anos que antecederam essa pesquisa, os sujeitos participantes ao estudo, participaram de cursos formativos as suas áreas de interesse, bem como a Secretaria do Estado do Amazonas- SEDUC ofereceu um leque de cursos com a finalidade de acrescentar no currículo desses professores cursos de especializações principalmente no tempo de isolamento social ocasionado pela Covid-19 na modalidade remota. Apesar do contratempo vivenciado ao longo da investigação científica foi possível extrair dados pertinentes no que diz respeito a temática sugerida aos leitores. Espera-se que o estudo sirva de evidência teórica para continuidade de investigação científica a linha de pesquisa aqui apresentada. Palavras-chave: analogias e metáforas, espaços não-formais, formação contínua.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educação e Ensino de Ciências na Amazôniapt_BR
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dc.publisher.initialsUEApt_BR
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