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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorGomes, Josias da Silva-
dc.date.available2022-07-26-
dc.date.available2022-08-08T16:58:51Z-
dc.date.issued2022-05-17-
dc.identifier.citationGOMES, Josias da Silva. Ensino e aprendizagem do cálculo diferencial e integral na formação docente de matemática no CESP-UEA, na Pandemia. 2022. 22f TCC (Graduação em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Parintins.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4075-
dc.description.abstractThis work presents results of a research that aimed to analyze the main causes of difficulties in teaching and learning Differential and Integral Calculus (DIC) in remote classes, from the perspective of academics of the Mathematics degree, from the Center for Higher Studies of Parintins (CESP-UEA), in the biennium 2020-2021. The research is qualitative in nature from the perspective of Creswell (2016), with bibliographic research and application of questionnaires, according to the guidelines of Marconi and Lakatos (2003), applied to academics of the CDI discipline. Among the causes of difficulties encountered in remote classes, the lack of understanding of the CDI contents stands out; lack of clarification of doubts in real time; lack of access to classes and downloading files via Google Classroom, AVA due to bad internet signal; communication failure in synchronous classes via Google Meet; the lack of face-to-face contact with the teacher, among other factors.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectCálculo Diferencial Integralpt_BR
dc.subjectEnsino Remotopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.titleEnsino e aprendizagem do Cálculo diferencial e integral na formação docente de matemática do CESP-UEA, na pandemia.pt_BR
dc.title.alternativeTeaching and learning of differential and integral calculus in mathematics teacher training at CESP-UEA, in the pandemic.pt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.date.accessioned2022-08-08T16:58:51Z-
dc.creator.ID027.445.062-30pt_BR
dc.contributor.advisor1Beltrão, Isabel do Socorro Lobato-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0215468585341626pt_BR
dc.contributor.referee1Beltrão, Isabel do Socorro Lobato-
dc.contributor.referee1IDhttp://lattes.cnpq.br/0215468585341626pt_BR
dc.contributor.referee2Silva, Paulo Sérgio Ribeiro da-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5078790781595050pt_BR
dc.contributor.referee3Costa, Lucélida de Fátima Maia da Costa-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8333907767115958pt_BR
dc.description.resumoEste trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo, analisar as principais causas de dificuldades no ensino e aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral (CDI) nas aulas remotas, na perspectiva dos acadêmicos da licenciatura em Matemática, do Centro de Estudos Superiores de Parintins (CESP-UEA), no biênio 2020-2021. A pesquisa é de natureza qualitativa na perspectiva de Creswell (2016), com realização de pesquisa bibliográfica e aplicação de questionários, de acordo com as orientações de Marconi e Lakatos (2003), aplicados aos acadêmicos da disciplina de CDI. Entre as causas de dificuldades encontradas nas aulas remotas, destaca-se a falta de entendimentos dos conteúdos de CDI; falta de esclarecimento de dúvidas em tempo real; falta de acesso as aulas e download dos arquivos via Google Classroom, AVA devido sinal de internet ruim; falha na comunicação nas aulas síncronas via Google Meet; a falta do contato presencial com o professor, entre outros fatores.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
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dc.publisher.initialsUEApt_BR
Aparece nas coleções:CESP - Trabalho de Conclusão de Curso Graduação

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