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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorMarques, Fábio Francisco de Freitas-
dc.contributor.authorCosta, Yone Gama da-
dc.contributor.authorArruda, Laila Christina Gundim-
dc.contributor.authorGonzaga, Amarildo Menezes-
dc.contributor.authorBarbosa, Ierecê dos Santos-
dc.contributor.authorAzevedo, Rosa Oliveira Marins-
dc.date.available2020-07-31-
dc.date.available2020-08-03T18:58:37Z-
dc.date.issued2013-01-22-
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dc.identifier.issn1984-7505pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/3052-
dc.description.abstractThis article is part of the investigative path and advisory of research work at the National Education Monitoring Project / Capes / UEA. Aims at understanding how interdisciplinary practices with the Portuguese Language, Mathematics and Science, through the adoption of teaching strategies may contribute to the development of reading and writ ing skills of elementary school students. The theoretical framework was based in Fazenda (2008), Japiassu (2006), Silva & Rego (2006), Passos (2008), Skovsmose (2008), Anastasiou (2012), among others. The methodological approach was based on a qualitative approach involving literature research, participant observation and pedagogical intervention.We perceive that a teaching-learning process, focusing on interdisciplinarity, may be a possibility of breaking the linearity of the process within a conception built on the inter-relationships and dialogues, as everyone involved with the process to assume all the responsibilities that it implies, including students as constructors subjects of their knowledge, focusing on the development of reading and writing skills of elementary school students. Keywords: Interdisciplinarity. Reading and Writing Skills. Teaching Strategies.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.relation.ispartofRevista Amazônica de Ensino de Ciênciaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectInterdisciplinaridadept_BR
dc.subjectCompetência Leitora e Escritorapt_BR
dc.subjectEstratégias de Ensinopt_BR
dc.titleInterdisciplinar idade no desenvolvimento da competência leitora e escritora: uma experiência no observatório nacional da Educação/CAPES/UEApt_BR
dc.title.alternativeInterdisciplinarity in the development of reading and writing skills: an experience in National Observatory of Education/CAPES/UEApt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.date.accessioned2020-08-03T18:58:37Z-
dc.citation.volume6pt_BR
dc.citation.epage41pt_BR
dc.citation.issue10pt_BR
dc.citation.spage19pt_BR
dc.description.resumoEste artigo é parte do percurso investigativo e da orientação de trabalho de pesquisa no Projeto Observatório Nacional da Educação/Capes/UEA. Objetiva compreender como práticas interdisciplinares com a Língua Portuguesa, Matemática e Ciências, por meio da adoção de estratégias de ensino podem contribuir no desenvolvimento da competência leitora e escritora de alunos do Ensino Fundamental. O referencial teórico foi ancorado em Fazenda (2008), Japiassu (2006), Silva e Rêgo (2006), Passos (2008), Skovsmose (2008), Anastasiou (2012), dentre outros. O percurso metodológico foi embasado numa abordagem qualitativa, envolvendo a pesquisa bibliográfica, observação participante e intervenção pedagógica. Vimos que um processo ensino-aprendizagem, centrado na interdisciplinaridade, pode ser uma possibilidade de rompimento da linearidade desse processo, dentro de uma concepção construída nas inter-relações e no diálogo, à medida que todos os envolvidos assumam o processo com todas as responsabilidades que ele implica inclusive os alunos como sujeitos construtores de seus conhecimentos, incidindo no desenvolvimento da competência leitora e escritora de alunos do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Competência leitora e escritora. Estratégias de ensino.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCiênciaspt_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
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