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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorHerculano, Villian da Costa-
dc.date.available2020-05-06-
dc.date.available2020-05-12T17:42:06Z-
dc.date.issued2011-03-24-
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2619-
dc.description.abstractEste estudio propone que se busque un análisis de investigación sobre el Programa de Educación Continua para los Maestros de la Ciencia en la Escuela de los fundamentos de la teoría de la educación de Álvaro Vieira Pinto (1909-1987). La base teórica de Vieira Pinto en este estudio ha proporcionado la legitimidad epistemológica de nuestra discusión, garantiza el pensamiento crítico y reflexivo como herramienta para el análisis de investigación. La teoría y método están correlacionadas, ambas están en armonía hacia el descubrimiento del objeto investigado. En este trabajo de los Maestros, el método de aproximación fenomenológica a la cuestión de los maestros permitió que el círculo de investigación a pie en dirección a los resultados de estudio, ya que la fenomenología contribuye al fenómeno demuestra el investigador con el fin de sacar a la luz nuestra comprensión de la dialéctica interna del objeto investigado. El itinerario de la investigación fluye en un caso de estudio, métodos en los que el campo etnográfico celebró las voces de los temas que se trató de construir un proceso de autonomía del profesor y la emancipación. Buscamos en este estudio para analizar las contribuciones del pensamiento educativo de Vieira Pinto para una crítica pertinente de la formación docente. Para este educador, la dialéctica nos permite ver el lugar de las contradicciones del objeto investigado, mobiliza el pensamiento crítico hacia la autonomía. La hermenéutica en este estudio también representa la posibilidad de entendimiento sobre el significado y la importancia asignada a la realidad de investigación. Se pueden hacer reflexiones desde el pensamiento de Vieira Pinto por sus contribuciones a la educación Ciencias de la Educación teoría, ya que el conocimiento científico para ser interrogado y Enseñanza de las Ciencias, a la vista de este autor, es pertinente para proporcionar una formación científica adecuada las necesidades los derechos culturales de las personas. Científicamente personas alfabetizadas o una sociedad, el Vieira Pinto, la posibilidad de intervención contra la alienación cultural, porque al invertir en la formación docente, la sociedad legitima el destino social de las personas y su emancipación humana, propuesta basada en el pensamiento crítico independiente.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectFormação de Professorespt_BR
dc.subjectAlfabetização Científicapt_BR
dc.subjectConsciência Críticapt_BR
dc.subjectEmancipaçãopt_BR
dc.subjectVieira Pintopt_BR
dc.titleFormação contínua dos professores do Programa Ciência na escola: uma análise reflexiva para uma práxis emancipatória em Álvaro Vieira Pintopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.date.accessioned2020-05-12T17:42:06Z-
dc.contributor.advisor1Ghedin, Evandro-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5879015398476679pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2654249015028510pt_BR
dc.description.resumoEste estudo propõe buscar uma análise investigativa sobre a Formação Contínua dos Professores do Programa Ciência na Escola a partir dos fundamentos da teoria educacional de Álvaro Vieira Pinto (1909-1987). A base teórica de Vieira Pinto proporcionou neste estudo a legitimação epistemológica de nossa discussão, garantiu o pensamento crítico-reflexivo como instrumento de análise investigativa. A teoria e o método não se dissociam, ambos se harmonizam em direção ao desvelamento do objeto investigado. Neste trabalho de Mestrado, o método fenomenológico de abordagem sobre a questão da formação de professores permitiu que o círculo investigativo caminhasse em sentido aos resultados da pesquisa, visto que a fenomenologia contribui para que o fenômeno se mostre ao investigador com a finalidade de trazer à luz de nossas compreensões, a dialética interna do objeto pesquisado. O itinerário de nossa investigação deságua num estudo de caso, procedimento métodológico em que o campo etnográfico sustentou as vozes dos sujeitos enquanto estes procuravam construir um processo de autonomia e emancipação docente. Procuramos neste estudo olhar as contribuições do pensamento educacional de Vieira Pinto para uma crítica pertinente à formação de professores. Para esse educador, a dialética permite enxergar o lugar das contradições do objeto investigado, mobiliza o pensamento crítico em direção à autonomia. A hermenêutica também representa neste estudo a possibilidade de entendimento sobre o sentido e significado atribuído a realidade investigativa. É possível refletir a partir do pensamento de Vieira Pinto as contribuições de sua teoria educacional ao Ensino de Ciências, uma vez que o conhecimento científico precisa ser questionado e o Ensino de Ciências, na ótica desse autor, é pertinente para proporcionar uma alfabetização científica adequada às necessidades culturais dos indivíduos. Alfabetizar cientificamente o povo ou uma sociedade é para Vieira Pinto, a possibilidade de intervenção contra a alienação cultural, pois ao investir na formação dos professores, a sociedade legitima o destino social dos indivíduos e de sua emancipação humana, proposta pautada na autonomia do pensamento crítico.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E ENSINO DE CIÊNCIAS NA AMAZÔNIApt_BR
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