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dc.contributor.authorMota, Denise Medim da-
dc.date.available2020-04-10-
dc.date.available2020-04-11T21:56:54Z-
dc.date.issued2014-04-10-
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2550-
dc.description.abstractThe mathematics education today faces serious difficulties. Overcome the scientific knowledge to know the knowledge of the school presents itself as one of the great challenges of the teacher of this discipline, especially when he has an academic education that predominated forms of education based on rote learning. This research is characterized by the articulation between interdisciplinarity and Troubleshooting as a way to contribute to the learning of mathematical knowledge. Was performed with students from ninth grade of elementary school from a public school in the city of Manaus / AM in Project Education Observatory (PEO) in order to investigate: From Problem Solving as a teaching strategy in an interdisciplinary perspective, how is the learning of mathematical knowledge? Aimed to understand how is the learning of mathematical knowledge taking as reference the Problem Solving as a teaching strategy in an interdisciplinary perspective, developed in a classroom of mathematical knowledge conceived as a space for study and research, from dialogical situations with the fields of knowledge of Portuguese and Sciences. We anchor our theoretical framework in Japiassu (1976), Farm (2012), Lück (2010), Tomaz and David (2012), Mendes (2009), Dante (2008), among others. The methodological approach is qualitative research method having the action research as mode. As techniques of data collection we have the round of conversation, participant observation, document analysis, questionnaires and interviews. For data analysis was used the technique of content analysis. The results indicate that an education directed to the development of interdisciplinary practice affords students greater ownership of mathematical knowledge. They interact in the proposed activities and the barriers between teacher and student, as evidenced in Mathematics classes are eliminated, because the student actively participates in the construction of their own knowledge. The interdisciplinary approach makes the student able to solve problems independently.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectInterdisciplinaridadept_BR
dc.subjectResolução de Problemaspt_BR
dc.subjectSala Interdisciplinar de conhecimentos matemáticospt_BR
dc.titleA sala interdisciplinar de aprendizagem no projeto do observatório da educação/capes/UEA: os conhecimentos matemáticos a partir da resolução de problemaspt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.date.accessioned2020-04-11T21:56:54Z-
dc.contributor.advisor1Barbosa, Ierecê dos Santos-
dc.contributor.referee1Barbosa, Ierecê dos Santos-
dc.contributor.referee2Aguiar, José Vicente de Souza-
dc.contributor.referee3Siqueira, Thomaz Décio Abdalla-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4391113411677406pt_BR
dc.description.resumoO ensino da Matemática na atualidade enfrenta sérias dificuldades. Transpor o saber científico ao saber escolar apresenta-se como um dos grandes desafios do professor desta disciplina, principalmente quando possui uma formação acadêmica onde predominaram formas de ensino baseadas na aprendizagem mecânica. Esta pesquisa caracteriza-se pela articulação entre Interdisciplinaridade e Resolução de Problemas como uma forma de contribuir para a aprendizagem de conhecimentos matemáticos. Foi realizada com alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Manaus/AM no Projeto do Observatório da Educação (POE) no intuito de investigar: A partir da Resolução de Problemas como estratégia de ensino em uma perspectiva interdisciplinar, como se dá a aprendizagem de conhecimentos matemáticos? Teve por objetivo compreender como se dá a aprendizagem de conhecimentos matemáticos tomando como referência a Resolução de Problemas como estratégia de ensino em uma perspectiva interdisciplinar, desenvolvida em uma Sala de Aprendizagem de conhecimentos matemáticos pensada como um espaço de estudo e pesquisa, a partir de situações dialógicas com os campos de conhecimentos de Língua Portuguesa e de Ciências. Ancoramos nosso referencial teórico em Japiassu (1976), Fazenda (2012), Lück (2010), Tomaz e David (2012), Mendes (2009), Dante (2008), dentre outros. A abordagem metodológica é a pesquisa qualitativa tendo como modalidade a pesquisa-ação e como técnicas de coleta de dados: a roda de conversa, a observação participante, a análise documental, questionários e entrevista. Para a análise dos dados foi utilizada a técnica da Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos sinalizam que um ensino voltado ao desenvolvimento de práticas interdisciplinares possibilita aos alunos uma maior apropriação dos conhecimentos matemáticos. Eles interagem nas atividades propostas e as barreiras entre professor e aluno, tão evidenciadas nas aulas de Matemática, são eliminadas, pois o aluno participa ativamente da etapa de construção de seu próprio conhecimento. A interdisciplinaridade torna o aluno capaz de solucionar problemas de forma autônoma.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programMESTRADO ACADÊMICO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NA AMAZÔNIApt_BR
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dc.publisher.initialsUEApt_BR
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