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dc.contributor.authorOliveira, Débora Regina Soares de-
dc.date.available2020-03-11-
dc.date.available2020-03-10T17:47:31Z-
dc.date.issued2019-05-31-
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2171-
dc.description.abstractThe present dissertation is part of the Research Line Education in science, cognition and curriculum of the Post-Graduate Program in Education and Teaching of Sciences in the Amazon - UEA. The research had as a research problem the following question: How does the formation of Scientific Concepts in the teaching-learning process occur in Natural Science classes in the 8th year of Elementary School? And as a general objective to analyze the relationship between the teaching and learning process of the contents of Natural Sciences and the formation of scientific concepts in the 8th year of elementary school. One (1) science teacher and thirty-nine (39) students from the 8th grade of elementary school, from a public school in Manaus (AM) participated in the study. As data collection techniques we used: semi-structured interview with the teacher, observation of the teaching-learning process and focus group with the students. The data were analyzed from the Historical-Cultural matrix proposed by Vygotsky, using the following categories of analysis: a) Scientific concepts in science teaching; b) Spontaneous concepts and contextualization in the process of forming scientific concepts; c) Difficulties pointed out by the teacher in the teaching-learning process of scientific concepts; d) Problems observed that hinder the formation of scientific concepts in science teaching; e) Indicators of the process of formation of scientific concepts. We analyze the contexts of the study, as well as the teaching activity in the classroom, in the interactive processes of the construction of scientific concepts. As a result it was possible to perceive that the students as well as the Teacher did not abandon their more primitive forms of thought, the thought by Complexes. We perceive that the teaching-learning process in the classroom presents with extreme complexity and difficulty, since many of the necessary aspects involved in the construction of the scientific concepts are not approached correctly in the classroom or even known by the teacher. Keywords: Formation of Scientific Concepts. Teaching-Learning. Science teaching. Historical-Cultural Theory.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectFormação de Conceitos Científicospt_BR
dc.subjectEnsino-Aprendizagempt_BR
dc.subjectEnsino de Ciênciaspt_BR
dc.subjectTeoria Histórico-Culturalpt_BR
dc.titleO ensino de Ciências e a formação de conceitos científicos no 8º ano de uma escola pública de Manauspt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.date.accessioned2020-03-10T17:47:31Z-
dc.contributor.advisor1Kalhil, Josefina Diosdada Barrera-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3175179523669781pt_BR
dc.contributor.referee1Kalhil, Josefina Diosdada Barrera-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3175179523669781pt_BR
dc.contributor.referee2Amorim Neto, Alcides de Castro-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2095519556544958pt_BR
dc.contributor.referee3Nicot, Yuri Expósito-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8007807447496552pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2079934040108331pt_BR
dc.description.resumoA presente dissertação faz parte da Linha de pesquisa Educação em ciências, cognição e currículo, do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia – UEA. A pesquisa teve como problema de pesquisa a seguinte indagação: Como se dá a formação de Conceitos Científicos no processo de ensinoaprendizagem nas aulas de Ciências Naturais no 8º ano do Ensino Fundamental? E como objetivo geral analisar a relação entre o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de Ciências Naturais e a formação de conceitos científicos no 8º ano do ensino fundamental. Participaram da pesquisa uma (1) professora de Ciências e trinta e nove (39) estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública em Manaus (AM). Como técnicas de coleta de dados utilizamos: entrevista semiestruturada com a professora, observação do processo de ensino-aprendizagem e grupo focal com os discentes. Os dados foram analisados a partir da matriz Histórico-Cultural proposta por Vygotsky, utilizando-se as seguintes categorias de análise: a) Os conceitos científicos no ensino de Ciências; b) Conceitos espontâneos e a contextualização no processo de formação de conceitos científicos; c) Dificuldades apontadas pela professora no processo ensino-aprendizagem dos conceitos científicos; d) Problemas observados que dificultam a formação de conceitos científicos no ensino de Ciências; e) Indicadores do processo de formação de conceitos científicos. Analisamos os contextos do estudo, bem como a atividade docente na sala de aula, nos processos interativos da construção de conceitos científicos. Como resultado foi possível perceber que os estudantes, bem como a Professora não abandonaram suas formas mais primitivas de pensamento, o pensamento por Complexos. Percebemos que o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula se apresenta com extrema complexidade e dificuldade, visto que muitos dos aspectos necessários envolvidos na construção dos conceitos científicos não são abordados corretamente em sala de aula ou mesmo conhecidos pela professora. Palavras Chave: Formação de Conceitos Científicos. Ensino-Aprendizagem. Ensino de Ciências. Teoria Histórico-Cultural.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazôniapt_BR
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dc.subject.cnpqCiências exatas e da terrapt_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
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