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dc.contributor.authorTavares, Luma Nunes-
dc.date.available2020-01-30-
dc.date.available2020-01-31T11:23:01Z-
dc.date.issued2018-11-26-
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2100-
dc.description.abstractThe practice of reading and writing are essential for the learning of high school students, not only because they are inserted in the school environment, but also as a means of expanding knowledge about the reality of the world, however these skills are not mastered by students, interfering in their performance in textual production of argumentative and dissertation types. Therefore, the present article aims to address a discussion about the challenges in the production of the argumentative and dissertation text, to show the main challenges faced by 3rd grade high school students in the production of this typology. In order to reach these objectives, it was used as a methodological procedure a qualitative research, a bibliographical and field research, through which it was possible to apply questionnaires to the students and to carry out interviews with the Portuguese Language teachers. When analyzed, it was perceived as an answer to the problematic of this study, that the main challenges are related to the difficulties with punctuation, spelling, reading, comprehension and time limit to produce a text-argumentative essay. These challenges are understood as factors due to the lack of reading and writing habits, activities that Portuguese teachers say are influential for students to develop objective, coherent, cohesive and, above all, meaningful texts. Therefore, this work shows how relevant it is to encourage students to practice reading and writing, so that they can acquire these skills and be producers of texts. Furthermore, the research exposes how important it is to seek new teaching strategies in order to minimize these identified challenges. As theoretical support, we used Marcuschi (2008), Antunes (2003; 2009), Sena (2008) Passarelli (2012), Cintra and Passarelli (2012) and others.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectLíngua Portuguesapt_BR
dc.subjectTexto Dissertativo-Argumentativopt_BR
dc.subjectDesafiospt_BR
dc.subjectEnsino-Médiopt_BR
dc.titleOs desafios na produção do texto dissertativo-argumentativo nas aulas de Língua Portuguesa dos alunos do 3º ano do ensino médiopt_BR
dc.title.alternativeThe challenges in the production of the argumentative-argumentative text in Portuguese language classes for students in the 3rd year of high schoolpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.date.accessioned2020-01-31T11:23:01Z-
dc.contributor.advisor1Cardoso, Maria Celeste de Souza-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3114420279943977pt_BR
dc.contributor.referee1Cardoso, Maria Celeste de Souza-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3114420279943977pt_BR
dc.contributor.referee2Carvalho, Luiz Alberto Mendes de-
dc.contributor.referee3Santos, Francisco Bezerra dos-
dc.description.resumoA prática da leitura e da escrita são essenciais para a aprendizagem dos alunos do Ensino Médio, não só por estarem inseridos no âmbito escolar, mas também como meio de expandir conhecimentos acerca da realidade do mundo, porém, estes atos são pouco dominados pelos alunos, interferindo no seu desempenho na produção textual do tipo dissertativo-argumentativo. Desta forma, o presente artigo tem o propósito de abordar uma discussão a respeito dos desafios na produção do texto dissertativo-argumentativo, para mostrar os principais desafios enfrentados pelos alunos do 3º ano do Ensino Médio na produção desta tipologia. Para alcançar estes objetivos utilizou-se como procedimento metodológico a pesquisa de natureza qualitativa, pesquisa bibliográfica e de campo, pelos quais foram possíveis aplicar questionários para os alunos e a realização de entrevistas com os professores de Língua Portuguesa. Ao serem analisados percebeu-se como resposta à problemática deste estudo, que os principais desafios estão voltados para as dificuldades de pontuação, ortografia, leitura, compreensão e limite de tempo para produzir um texto dissertativo-argumentativo. Estes desafios mencionados são compreendidos como fatores decorrentes pela falta do hábito de ler e escrever, atos esses que os professores de Língua Portuguesa afirmam serem influentes para que os alunos desenvolvam textos objetivos, coerentes, coesos e, sobretudo, significativos. Portanto, este trabalho mostra o quão é relevante incentivar os alunos à prática da leitura e escrita, para que possam adquirir essas habilidades e serem produtores de textos, além disso, a pesquisa expõe o quanto é importante buscar novas estratégias de ensino com o intuito de minimizar esses desafios identificados. Como sustentação teórica, utilizou-se Marcuschi (2008), Antunes (2003; 2009), Sena (2008) Passarelli (2012), Cintra e Passarelli (2012) e outros.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
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