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Title: Pacto Nacional pela alfabetização na idade certa- uma prática com alunos retidos no terceiro ano do ensino fundamental em uma escola no município de Parintins
Other Titles: National Pact for literacy at the right age - a practice with students retained in the third year of elementary school in a school in the municipality of Parintins
Authors: Rocha, Sônia Lúcia da Silva
Keywords: Ciclo de Alfabetização;PNAIC;Professor;Aluno;Retenção
Issue Date: 8-Mar-2019
Publisher: Universidade do Estado do Amazonas
Abstract: This research titled National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC): a practice with students retained in the 3rd year of elementary school in a school in the municipality of Parintins, arose during the participation of the Institutional Program of Initiatives to Teaching (PIBID) where we observed students retained for more than a year at the end of the literacy cycle. Due to the research the main objective was to analyze the practices developed by the teachers in the 3rd year of Elementary School. With the specific objectives of understanding the importance of PNAIC in continuing teacher education to guide their practices with students retained more than once at the end of the literacy cycle, it is important to identify the strategies that teachers use to improve the teaching and learning of students retained in the 3rd year of elementary school, and to verify the causes of the retention of these students in the last year of literacy from the perspective of the school, family and students. The main authors who supported this study were: Blacksmith (1999), who brings us the pre-syllabic, syllabic, syllabic, alphabetic and alphabetic hypotheses. It is fundamental that the teachers who work in literacy know the construction that the child makes on the writing system alphabetical Soares (2017) discusses literacy in a literacy perspective as a process to be developed in teacher's pedagogical practices. Morin (2007), in describing the children says that through the symbols she is discovering the use of writing and thus perfecting her skills. Morais (2012) makes a relation to situate the child as a subject who needs a mediator to contextualize his experiences with the world that surrounds him so that he understands the written cultural objects. In order to guide the methodological course, we use Chizzott (2010) as part of the qualitative nature of which there is an inseparable dynamics between the subject and the object, as a method of approach the phenomenological one discussed by (FAZENDA 2010), the techniques used in the research for data collection were interview, semi-open questionnaire and observation (FONSECA 2008).The research revealed that there is a difficulty on the part of the teachers in the literacy of the students that comes from a process of failure, also the lack of knowledge of the parents in relation to the methods of literacy has aggravated the learning of the students for not knowing how it gives him with the children are presented during schooling, and in the face of this, those students who are retained in the third year of elementary school have suffered and discouraged themselves from constantly failing, and due to these situations it is important to understand that these students like others, also tries to learn, that being in a learning process different from other students does not mean that they do not want to become literate. Failure has discouraged and destroyed hope and ability to learn to read and write, because it is childhood that is being destroyed every day by not respecting its particularities in the learning process in the literacy cycle.
Description: Esta pesquisa intitulada Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): uma prática com alunos retidos no 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola no município de Parintins surgiu durante da participação do Programa Institucional de bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) onde observamos alunos retidos a mais de um ano ao final do ciclo da alfabetização. O principal objetivo desta pesquisa foi analisar as práticas desenvolvidas pelos professores no 3º ano do Ensino Fundamental. Tendo como objetivos específicos compreender a importância do PNAIC na formação continuada dos professores para orientar suas práticas com alunos retidos mais de uma vez ao final do ciclo de alfabetização, sendo importante identificar as estratégias que os professores utilizam para melhorar o ensino e aprendizagem dos alunos retido no 3º ano do Ensino Fundamental e verificar as causas da retenção desses alunos no último ano da alfabetização pela ótica da escola, família e alunos. Os principais autores que embasaram este estudo foram: Ferreiro (1999) que discute a aquisição do sistema alfabético por meio das hipóteses pré-silábica, silábica, silábica- alfabética e alfabética, sendo fundamental que os professores que atua na alfabetização conheçam essa construção que a criança faz sobre o sistema de escrita alfabética. Soares (2017) discute a alfabetização numa perspectiva de letramento como um processo a ser desenvolvido nas práticas pedagógicas do professor. Morin (2007), ao descrever aos alunos diz que através dos símbolos a mesma está descobrindo a utilização da escrita e assim aperfeiçoando suas habilidades. Morais (2012) faz uma relação ao situar à criança como um sujeito que precisa de um mediador para contextualizar suas vivências com mundo que a rodeia para que a mesma compreenda os objetos culturais escritos. Para nortear o percurso metodológico utilizamos a natureza qualitativa que apresenta uma dinâmica indissociável entre o sujeito e objeto (CHIZZOTT, 2010), como método de abordagem o fenomenológico discutido por (FAZENDA, 2010), as técnicas utilizadas na pesquisa para a coleta de dados foram entrevistas, questionário semiaberto e observação (FONSECA, 2008). A pesquisa revelou que existe uma dificuldade por parte dos professores em alfabetizar os alunos que vem de um processo de fracasso, também a falta de conhecimento dos pais em relação aos métodos de alfabetização tem agravado a aprendizagem dos alunos por não saberem como lidar com a dificuldade na leitura e escrita que os filhos vêm apresentado durante a escolarização, e diante disso, esses alunos que ficam retidas no 3º ano do ensino fundamental têm sofrido e se desestimulado por fracassarem constantemente, e devido a essas situação é importante entender que esses alunos assim como outras, também tenta aprender, que o fato de estarem num processo de aprendizagem diferente dos demais alunos, não quer dizer que não queira se alfabetizar. O fracasso tem desestimulado e destruído a esperança e capacidade para aprender a ler e escrever, pois, são infâncias que diariamente estão sendo destruídas por não se respeitarem suas particularidades no processo de aprendizagem no ciclo de alfabetização.
URI: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/1524
Appears in Collections:CESP - Trabalho de Conclusão de Curso Graduação



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