DSpace Coleção:http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/16312024-03-21T08:33:12Z2024-03-21T08:33:12ZTrilhas e ilhas do processo seletivo para acesso ao ensino superior: retomando o debate da inclusãoLima, Osmarina Guimarães deJennings, Carlos Alberto FariasBrito, Jane Lindosohttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/6272019-05-10T16:02:35Z2017-08-29T00:00:00ZTítulo: Trilhas e ilhas do processo seletivo para acesso ao ensino superior: retomando o debate da inclusão
Autor(es): Lima, Osmarina Guimarães de; Jennings, Carlos Alberto Farias; Brito, Jane Lindoso
Abstract: It deals with the public policies of access to higher education, specifically of actions that prepare students to compete for positions in public universities. It presents mechanisms to minimize the process of exclusion that the low-income population, in terms of access, permanence and success in the university, pass through. It discusses the contribution of the Pre-Calorie Project of the University of the State of Amazonas to this context of inclusion, since this project aims to provide opportunities for high school students and those who have already completed it, especially those who do not have the means to pay for studies At the pre-college level, not excluding people with special needs, the real condition of competing for vacancies in public universities, aiming at successful selection processes for admission to higher-level public courses. The methodology of article construction involved bibliographical and documentary research, presenting brief considerations about the political and historical-cultural scenario of Brazilian education, more precisely, the challenges posed to public universities that implement alternatives for an inclusive education, disaggregated by practices essentially based on the Materialization of an increasingly segregated society project. The methodology of the project, in progress, is made explicit throughout the article. The partial results point to the recognition of the role and limits of information and communication technologies (ICTs) in order to expand the attendance of this public, graduates and high school students, potential university students. The limited spaces of the supporting texts and the test, TV and radio batteries offered by the Project can and should be strengthened, broadening the Project's performance in terms of effective contribution to education, avoiding being configured as a mere preparatory to competitions. The greater concern with the process and not only with the Project's product, presupposes movements between understanding and proposing, from a more interdisciplinary approach of the interrelation between development and education, to ways of being and doing in the university and in the school.
Descrição: Trata sobre as políticas públicas de acesso ao ensino superior, mais especificamente de ações que preparem estudantes para concorrer a vagas nas universidades públicas. Apresenta mecanismos de minimização do processo de exclusão por que passam as camadas da população de baixa renda, no que se refere ao acesso, permanência e sucesso na universidade. Discute a contribuição do Projeto Pré-Calouro da Universidade do Estado do Amazonas para esse contexto de inclusão, uma vez que o referido projeto objetiva oportunizar aos alunos do Ensino Médio e aos que já o concluíram, notadamente aqueles que não dispõem de meios para custear estudos em nível pré-vestibular, não excluindo as pessoas com necessidades especiais, a real condição de concorrer às vagas nas universidades públicas, almejando êxito nos processos de seleção ao ingresso em cursos públicos de nível superior. A metodologia de construção do artigo envolveu pesquisa bibliográfica e documental, apresentando breves considerações sobre o cenário político e histórico-cultural da educação brasileira, mais precisamente, os desafios postos às universidades públicas que implantam alternativas para uma educação inclusiva, desagregada de práticas essencialmente pautadas na materialização de um projeto de sociedade cada vez mais segregador. A metodologia do projeto, em andamento, é explicitada ao longo do artigo. Os resultados parciais apontam para o reconhecimento do papel e dos limites das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no sentido de ampliar o atendimento desse público, egressos e alunos do Ensino Médio, potenciais universitários. Os espaços limitados dos textos de apoio e das baterias de testes, da tevê e do rádio oferecidos pelo Projeto podem e devem ser potencializados, ampliando a atuação do Projeto em termos de contribuição efetiva à educação, evitando se configurar como mero preparatório para concursos. A preocupação maior com o processo e não somente com o produto do Projeto, supõe movimentos entre compreender e propor, desde uma abordagem mais interdisciplinar da inter-relação entre desenvolvimento e educação, até modos de ser e fazer na universidade e na escola.2017-08-29T00:00:00ZTecnologias para a educação, tecnologia assistiva e inclusão escolar: primeiras aproximaçõesJennings, CarlosLima, Osmarina Guimarães deBrito, Jane Lindosohttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/6262019-05-10T16:03:27Z2017-08-29T00:00:00ZTítulo: Tecnologias para a educação, tecnologia assistiva e inclusão escolar: primeiras aproximações
Autor(es): Jennings, Carlos; Lima, Osmarina Guimarães de; Brito, Jane Lindoso
Abstract: It addresses partial data from a research that aims to analyze the impact of teaching, research and extension experiences on the initial training of undergraduate students in Mathematics and Pedagogy at the State University of Amazonas. The bibliographical and documentary research subsidizes the research work, having as subjects of the study 07 academics of the Normal Higher School / UEA and 03 higher education teachers. The work is based on a perspective of articulating technologies for education, assistive technologies and school inclusion, seeking to broaden the understanding of this subject that has distanced itself from the school reality, although the debates and theoretical-legal frameworks have advanced in the last ten years. The research is in the initial phase, presenting in this text the experience of academics in planning and supporting the coordination of the First Workshop on Educational Technologies: Breaking Paradigms, held by the State University of Amazonas on December 1 and 2, 2016. The Data presented had as sources of consultation scientific articles of national researchers, books of the area of education and technologies for education, as well as reports produced by the academics about the Event. The current results demonstrate the students' perception of the contribution of this activity to the academic and professional formation, but also evidence their motivation and need to deepen on the subject. In summary, the text is an invitation to reflect on the academic trajectory based on teaching, research and extension. In addition to portraying the limits and possibilities of this formative process in the perspective of the school inclusion with the support of the technologies for the education, articulated to the assistive technology. This is a preliminary work of the team of student researchers, supported in the individual report produced from this Event.
Descrição: Aborda dados parciais de uma pesquisa que objetiva analisar o impacto das experiências de ensino, pesquisa e extensão na formação inicial dos acadêmicos das Licenciaturas em Matemática e Pedagogia da Universidade do Estado do Amazonas. A pesquisa bibliográfica e documental subsidia o trabalho investigativo, tendo como sujeitos do estudo 07 acadêmicos da Escola Normal Superior/UEA e 03 professores do ensino superior. O trabalho caminha em uma perspectiva de articular tecnologias para educação, tecnologias assistivas e inclusão escolar, buscando ampliar a compreensão dessa temática que tem se distanciado da realidade escolar, embora os debates e arcabouços teórico-legais tenham avançado nos últimos dez anos. A pesquisa encontra-se na fase inicial, apresentando nesse texto a vivência dos acadêmicos no planejamento e apoio à coordenação do I Workshop de Tecnologias Educacionais: Quebrando Paradigmas, realizado pela Universidade do Estado do Amazonas nos dias 1 e 2 de dezembro de 2016. Os dados apresentados tiveram como fontes de consulta artigos científicos de pesquisadores nacionais, livros da área da educação e tecnologias para a educação, bem como relatórios produzidos pelos acadêmicos sobre do Evento. Os resultados atuais demonstram a percepção dos alunos quanto à contribuição dessa atividade à formação acadêmica e profissional, mas também evidenciam sua motivação e necessidade de aprofundamento sobre o assunto. Em síntese, o texto é um convite à reflexão sobre a trajetória acadêmica pautada no ensino, na pesquisa e na extensão. Além de retratar os limites e possibilidades desse processo formativo na perspectiva da inclusão escolar com o apoio das tecnologias para a educação, articulada à tecnologia assistiva. Trata-se de um trabalho preliminar da equipe de alunos pesquisadores, respaldados no relatório individual produzido a partir desse Evento.2017-08-29T00:00:00ZRefletindo sobre tecnologias para a educação e tecnologia assistiva: a inclusão chegou à escola pública?Santos, Thaís Melo doshttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/6252019-05-10T18:11:08Z2017-08-29T00:00:00ZTítulo: Refletindo sobre tecnologias para a educação e tecnologia assistiva: a inclusão chegou à escola pública?
Autor(es): Santos, Thaís Melo dos
Abstract: It presents partial data of a research that aims to analyze the impact of teaching, research and extension experiences in the initial training of the undergraduate students in Mathematics and Pedagogy of the University of the State of Amazonas. The text seeks to bring the reports of experience closer to the perspective of deepening readings on technology for assistive technology and education, in order to contribute to the discussions on school inclusion. The bibliographical and documentary research subsidizes the research work, having as subjects of the study 07 academics of the Normal Higher School / UEA and 03 higher education teachers. The research is in the initial phase, more specifically, was inaugurated with their experience in planning and supporting the coordination of the First Workshop on Educational Technologies: Breaking Paradigms, held by the State University of Amazonas on December 1 and 2, 2016 The data presented had as sources of consultation scientific papers from national researchers, books on education and technologies for education, as well as reports produced by the academics about the Event. The data of the reports show the students' perception of the contribution of this activity to the academic and professional formation, but also evidence their motivation and need to deepen the subject under debate. Finally, the text proposes a reflexive movement of approximation between education, technology for education and assistive technology, capable of triggering a better understanding of the theoretical-legal bases of school inclusion. It is hoped that the concerns resulting from this collaborative work will translate into question marks for discussions, studies and future work on the challenges of the teaching profession.
Descrição: Apresenta dados parciais de uma pesquisa que objetiva analisar o impacto das experiências de ensino, pesquisa e extensão na formação inicial dos acadêmicos das Licenciaturas em Matemática e Pedagogia da Universidade do Estado do Amazonas. O texto busca aproximar os relatos de experiência à perspectiva de aprofundamento de leituras sobre tecnologia para a educação e tecnologia assistiva, visando contribuir com as discussões sobre a inclusão escolar. A pesquisa bibliográfica e documental subsidia o trabalho investigativo, tendo como sujeitos do estudo 07 acadêmicos da Escola Normal Superior/UEA e 03 professores do ensino superior. A pesquisa encontra-se na fase inicial, mais especificamente, foi inaugurada com a vivência deles no planejamento e apoio à coordenação do I Workshop de Tecnologias Educacionais: Quebrando Paradigmas, realizado pela Universidade do Estado do Amazonas nos dias 1 e 2 de dezembro de 2016. Os dados apresentados tiveram como fontes de consulta artigos científicos de pesquisadores nacionais, livros da área da educação e tecnologias para a educação, bem como relatórios produzidos pelos acadêmicos sobre do Evento. Os dados dos relatórios demonstram a percepção dos alunos quanto à contribuição dessa atividade à formação acadêmica e profissional, mas também evidenciam sua motivação e necessidade de aprofundamento sobre a temática em debate. Por fim, o texto propõe um movimento reflexivo de aproximação entre educação, tecnologia para a educação e tecnologia assistiva, capaz de desencadear uma melhor compreensão sobre as bases teórico-legais da inclusão escolar. O desejo é que as inquietações resultantes desse trabalho colaborativo se traduzam em pontos de interrogação para as discussões, estudos e trabalhos futuros sobre os desafios da profissão docente.2017-08-29T00:00:00ZConhecimento estatístico na escola: a contextualização como estratégia didáticaVieira, Pedro Ivan CarneiroTeixeira, Rodrigo Tavareshttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4212021-06-01T14:14:24Z2017-08-18T00:00:00ZTítulo: Conhecimento estatístico na escola: a contextualização como estratégia didática
Autor(es): Vieira, Pedro Ivan Carneiro; Teixeira, Rodrigo Tavares
Abstract: Esse trabalho tem como objetivo principal elaborar, implementar e analisar uma sequência didática envolvendo atividades de ensino de Estatística, mais precisamente no que concerne ao desenvolvimento do raciocínio estatístico, bem como do pensamento estatístico. Além disso, neste estudo temos a intenção de analisar o ensino da Estatística numa coleção de livros didáticos do Ensino Médio aprovado pelo PNLD (2012), para identificar a organização didática das propostas em relação aos conceitos estatísticos, verificando se elas ajudam a desenvolver a construção do letramento estatístico, em termos de proporção e distribuição dos conteúdos. As atividades propostas, visou desenvolver e acompanhar as habilidades dos alunos através da coleta de dados, tratamento, interpretação e na crítica de informações retiradas de situações cotidianas, as quais chegam até eles através dos mais variados meios de comunicação. O trabalho foi aplicado em uma turma, com 35 alunos, da segunda série do Ensino Médio de uma Escola Estadual do Município de Manaus. Junto a esses alunos foram aplicadas atividades que envolvem interpretação de tabelas, construção de gráficos e compreensão de conceitos como população, amostra, variável, frequências, média, mediana e moda. Para fundamentar o processo de nossa pesquisa, foram utilizados como metodologia os pressupostos da Engenharia Didática, segundo descrição feita por Artigue (1996), muito usada nas pesquisas de Didática da Matemática. Também enfatizamos as resoluções apresentadas pelos alunos a teoria representada por Chevallard (2002), que consiste numa tarefa e uma ou mais técnicas ligadas a esta, originando um bloco “prático-técnico” que, em linguagem corrente, pode ser descrito como “saber-fazer”, a fim de construir o conhecimento do aluno. Essas atividades foram direcionadas a partir de uma situação contextualizada, o que tornou o ato de aprender mais motivador e interessante aos alunos.2017-08-18T00:00:00Z